《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成”；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)成果的整體考核，以便客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展水平。

教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面以主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)為例，介紹怎樣運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)

新課程理念注重“過(guò)程性”評(píng)價(jià)，其“過(guò)程”是課程實(shí)施的過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)課程活動(dòng)獲得發(fā)展的過(guò)程。這樣的過(guò)程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面來(lái)看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是在發(fā)展過(guò)程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來(lái)看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情感態(tài)度的效果。無(wú)論是哪一方面，都要求教師更加關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用

主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)上，完成以“探索與創(chuàng)新”為主題的主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)及交流信息的能力。為此，可進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）確定主題，收集資料；（2）規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，建立站點(diǎn)；（3）設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；（4）處理圖片；（5）動(dòng)畫制作；（6）交流展示。在上述內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)的緣由實(shí)施方式和實(shí)施效果如下。

1.引入過(guò)程性評(píng)價(jià)的緣由

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每次到學(xué)生作品交流展示時(shí)，總有部分學(xué)生拿不出自己的作品。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，導(dǎo)致學(xué)生不能完成作品的原因有：（1）學(xué)生在上述學(xué)習(xí)的某個(gè)環(huán)節(jié)中，跟不上教師的進(jìn)度，出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，導(dǎo)致不能完成作品；（2）學(xué)生制作的作品被自己或他人誤刪除，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生喪失了完成作品的信心；（3）某些學(xué)生存在渾水摸魚的學(xué)習(xí)態(tài)度，想著教師平時(shí)也不檢查，反正最后又不是我自己沒(méi)完成作業(yè)，因此每次上信息技術(shù)課只是玩計(jì)算機(jī)，而不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)上述分析，認(rèn)識(shí)到僅有結(jié)果性評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該把學(xué)生平時(shí)信息技術(shù)操作和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。由此產(chǎn)生了在進(jìn)行“主體網(wǎng)站設(shè)計(jì)”教學(xué)中使用過(guò)程性評(píng)價(jià)的想法。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施

考慮到學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際及相關(guān)條件，在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用了現(xiàn)場(chǎng)觀察和學(xué)習(xí)檔案卡兩種方式考察學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩種方式結(jié)合使用，可以對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄了解，從而有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂實(shí)效。

3.過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性

用日常觀察和學(xué)習(xí)檔案卡，對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)，進(jìn)一步提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅是一種學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)手段，而且有助于形成融洽的師生關(guān)系。

三、運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的反思

在典型作品創(chuàng)作、項(xiàng)目研究和主題活動(dòng)中，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)：

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)的相互交融，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改錯(cuò)糾偏，有良好的導(dǎo)向作用。

2.不刻意追求評(píng)價(jià)的客觀性和精確性，不刻意追求評(píng)價(jià)環(huán)境和程序的正規(guī)和嚴(yán)肅，有利于學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中展示自己的才能。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重連續(xù)性，注重相互交融的過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，評(píng)價(jià)是一種手段，但評(píng)價(jià)不是目的。過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的促進(jìn)作用。要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中熠熠生輝！

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（責(zé)任編輯 易志毅）