實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。傳統(tǒng)的物理課堂，往往局限于教師的演示實(shí)驗(yàn)，某種程度上剝奪了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。物理學(xué)習(xí)對于動(dòng)手能力的要求非常高，蘇教版教材中安排了大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一堂物理課中，不僅要看教師教會(huì)學(xué)生多少物理知識，更要看學(xué)生參與了多少實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握了多少物理實(shí)踐技能，再多的知識都需要通過實(shí)驗(yàn)來感受。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地把已學(xué)的物理知識運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中，對已學(xué)知識是一種及時(shí)有效的鞏固和創(chuàng)新。下面就這個(gè)話題談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的方法指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識儲(chǔ)備都是不相同的，尤其是認(rèn)識問題的習(xí)慣更是不一樣，可是在方法問題上都是趨于一致的。每一節(jié)課，教師對所講內(nèi)容了如指掌，而對學(xué)生而言，卻是陌生而新鮮的。在這樣信息不對稱的情況下，特別是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的現(xiàn)場指導(dǎo)是非常必要的。教材中增添了大量的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提出了更高的實(shí)踐操作要求，這需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，加大力度鉆研教法，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究方法，不外乎有幾種，如控制變量法、比較法、替代法等，學(xué)生如果能掌握這些方法的話，我相信一般的實(shí)驗(yàn)難題都可迎刃而解。在物理學(xué)中，為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后進(jìn)行比較，研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。初中物理實(shí)驗(yàn)大多都用到了這種方法，如通過導(dǎo)體的電流I受到導(dǎo)體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的過程中也可以隨機(jī)提出一些帶有啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)

學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)過程其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。

[案例]我校物理興趣小組在探究“觀察水沸騰”實(shí)驗(yàn)中，某個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)裝置及讀數(shù)方法如圖1所示。（1）如圖1，他們實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤是： ；（2）實(shí)驗(yàn)中他們觀察到水沸騰前和沸騰時(shí)，水中氣泡上升過程如圖2，則圖 是水沸騰前的情況，圖 是水沸騰后的情況。（3）下表是實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)：