新一輪的課改不斷地在向縱深方向發(fā)展。要適應(yīng)新課改的要求，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條更加實(shí)效的路徑，這無(wú)疑對(duì)化學(xué)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，而豐富的課堂導(dǎo)入是幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。因此，教師須切實(shí)做好課堂導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、目前課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

一節(jié)課的成功，導(dǎo)入是關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是，目前在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)仍然存在著一些問(wèn)題。

第一，課堂導(dǎo)入目的性不強(qiáng)，偏離教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂導(dǎo)入完全成了“花架子”，結(jié)果適得其反，課堂變得越來(lái)越沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。

第二，導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。一般導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一節(jié)課中占用三分鐘左右，然而有的教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，耗費(fèi)太多的時(shí)間，喧賓奪主，使得教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)不突出，從而影響整體教學(xué)效果。

第三，導(dǎo)入的方法不夠直觀化，與多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際不貼近，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。結(jié)果造成教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不知所云。

第四，課堂導(dǎo)入方式千篇一律，不夠靈活，不能做到因人因時(shí)因教材而異，方法單一，結(jié)果造成學(xué)生審美疲勞。

二、課堂導(dǎo)入的策略和方法

根據(jù)心理學(xué)研究可知，學(xué)生在課堂上的注意力往往集中在開(kāi)始后的20～25分鐘內(nèi)，當(dāng)然這一時(shí)間段也是教師的教和學(xué)生的學(xué)最高效的時(shí)間。因此，課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)，大約2～5分鐘即可。形式上可以采用一個(gè)小問(wèn)題、一則小故事或一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探尋新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)課堂效率。下面本人來(lái)談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的一些具體的策略和方法。

1.問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題式教學(xué)本身就是一種非常好的教學(xué)方法，它可以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和動(dòng)力。例如，在進(jìn)行“分子間作用力和共價(jià)鍵”教學(xué)時(shí)，可以用以下問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)：1.為什么干冰受熱易升華，而CO2氣體在加熱的條件下卻不易分解？2.為什么干冰氣化過(guò)程仍要吸收能量呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生自然地會(huì)被吸引，同時(shí)產(chǎn)生想要搞清楚這些問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。

2.故事導(dǎo)入法

孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，所以故事導(dǎo)入往往能產(chǎn)生非常好的效果。例如，在講“鈉的性質(zhì)”時(shí)，我首先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“從前有個(gè)小山村，一個(gè)小男孩去他舅舅家吃晚飯，傍晚回來(lái)時(shí)經(jīng)過(guò)一片墳地，到家后竟然發(fā)起了高燒。他媽媽非常著急，于是請(qǐng)來(lái)了山里有名的巫師。巫師準(zhǔn)備了一盆水（水里放了一些東西），向其中扔了一個(gè)小東西，小東西在水中四處游動(dòng)，發(fā)出響聲。只見(jiàn)巫師口中念念有詞，突然舉起手中的木劍向水中劈去，小東西消失了，水中一片紅色，巫師告訴小男孩的媽媽‘鬼被殺死了，小孩的病要好了’?！?/p>

看著學(xué)生投入的樣子，我突然發(fā)問(wèn)：“大家想知道這是怎么回事嗎？小男孩的病會(huì)好嗎？我們今天學(xué)習(xí)‘鈉的性質(zhì)’后就知道了。”這樣的故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)多以生活為素材，注重從日常生活中或生動(dòng)的自然景觀中合理選擇素材進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)膠體時(shí)可投影一幅這樣的圖片：“清晨，太陽(yáng)升起時(shí)，縷縷陽(yáng)光透過(guò)林木的枝葉，看到一條條光路?！比缓筇釂?wèn)：“你知道這美麗的景象是怎么回事嗎？”這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都很熟悉，所以容易引起學(xué)生的親切感和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。

4.煽情導(dǎo)入法

學(xué)生容易被感動(dòng)，因此在課堂教學(xué)中，教師可及時(shí)合理地利用我國(guó)的化學(xué)史料進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將價(jià)值觀教育有機(jī)地融入課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、愛(ài)國(guó)情感和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的知識(shí)時(shí)，教師可介紹我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜。學(xué)生被教師充滿激情的陳述深深地打動(dòng)了，這種愛(ài)國(guó)熱情讓學(xué)生迫不及待地想知道“侯氏制堿法”到底是怎么進(jìn)行操作的。

總之，教師要靈活多變地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，根據(jù)課堂的不同類(lèi)型和特點(diǎn)、學(xué)生不同的年齡段和認(rèn)知程度以及教師自身的能力、性格特點(diǎn)等，做到因材導(dǎo)入、因人導(dǎo)入、因時(shí)導(dǎo)入，采取合理的方法，力求激發(fā)興趣、突出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生探究新知，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 羅 艷）