《開放系統(tǒng)互連參考模型》是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》第三章的內(nèi)容，在平常的教學(xué)過(guò)程中，講過(guò)這節(jié)課的教師都有一個(gè)共同的感受，這節(jié)課內(nèi)容抽象，不好講，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，難理解﹑難記憶。尤其是第三章《開放系統(tǒng)互連模型》七層提供的服務(wù)功能，既是歷年對(duì)口升學(xué)考試的一個(gè)考點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如，第一層，物理層（將信息編碼成電流脈沖或其他信號(hào)，用于網(wǎng)上傳輸）；第二層，數(shù)據(jù)鏈路層（功能是鏈路管理﹑幀同步﹑流量控制﹑差錯(cuò)控制﹑透明傳輸）；第三層 ，網(wǎng)絡(luò)層（路徑選擇﹑流量控制﹑數(shù)據(jù)傳輸與中繼﹑清除子網(wǎng)的質(zhì)量差異）；第四層，傳輸層（向高層提供可靠的端到端的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流服務(wù)），第五層，會(huì)話層（建立、管理和終止表示層與實(shí)體之間的通信會(huì)話）；第六層，表示層（數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和格式轉(zhuǎn)換、語(yǔ)法的選擇、數(shù)據(jù)加密與解密和文本壓縮）；第七層，應(yīng)用層（是最接近終端用戶的OSI層）。如下圖所示。

學(xué)生普遍反映這一部分內(nèi)容難記憶﹑難理解，學(xué)習(xí)過(guò)程中，記得慢，忘得快。怎么能讓學(xué)生記得住﹑記得牢呢？針對(duì)這一情況，筆者查閱了一些資料，一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，在一本教育雜志上看到一名數(shù)學(xué)教師利用諧音教學(xué)生記憶圓周率的方法，[3.1415926表述為“山巔一寺一壺酒（和尚）愛(ài)肉”]對(duì)我啟發(fā)很大，若能借鑒這個(gè)辦法把OSI七層的功能編成一個(gè)“順口溜”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，可能有一定的幫助。說(shuō)得容易，做起來(lái)難，因?yàn)檫@些功能彼此之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，而且這些功能都是一些比較專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。還要考慮編成“順口溜”后，不能讓學(xué)生曲解其含義。工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾天的琢磨和推敲，終于把這七層編成容易記憶的“順口溜”。例如，第六層的功能是：數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和格式轉(zhuǎn)換、語(yǔ)法的選擇、數(shù)據(jù)加密與解密和文本壓縮。可編為：六人數(shù)數(shù)和（學(xué)）語(yǔ)文，“六”代表是第六層， “數(shù)數(shù)”分別是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換﹑數(shù)據(jù)加密與解密，“和”是格的諧音，即格式轉(zhuǎn)換，“語(yǔ)文”分別是語(yǔ)法的選擇、文本壓縮。還有像第三層網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是：路徑選擇、流量控制、數(shù)據(jù)傳輸與中繼﹑清除子網(wǎng)的質(zhì)量差異，可編為：（三個(gè)）路徑清除數(shù)據(jù)的流量。第二層的功能是鏈路管理﹑幀同步﹑流量控制﹑差錯(cuò)控制﹑透明傳輸，可編為：兩條鏈路的流量真（幀）是差透了。尤其是講完第二層的功能后，學(xué)生都笑了起來(lái)，覺(jué)得很有趣。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們：你們也可以按照教師的方法來(lái)編寫適合自己的“順口溜”。能幫助記憶的辦法就是好辦法，很多同學(xué)都嘗試著把剩下的幾層功能，編成“順口溜”，如：第一層功能同學(xué)們編成：“網(wǎng)上傳輸信息（靠）電流”，第五層：通信會(huì)話（在）建設(shè)和管理中（終），第四層：提供高端服務(wù)（最）可靠的是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流。

同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在容易記了，而且不容易忘了”。通過(guò)05微機(jī)一班和05微機(jī)二班對(duì)比，一班級(jí)采用編“順口溜”的方法，二班按照以往的方法記憶，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，一班學(xué)生90%以上都記住了，二班學(xué)生只有35%的能記住。遺忘程度：一班遺忘的情況相對(duì)比較少，一聯(lián)想到順口溜就記住了，二班學(xué)生過(guò)了兩天之后幾乎沒(méi)人能完整地記下這七層的功能了。這說(shuō)明通過(guò)一定的記憶方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的記憶水平。

反思：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)理論課，這門課難度大，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較難。在平時(shí)教學(xué)中，絕大部分教師均采用教師講、學(xué)生聽，學(xué)生參與少，難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，教師也感覺(jué)無(wú)從下手，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不好。在實(shí)際教學(xué)中，教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以魚”不如“授之以漁”。要想做到這一點(diǎn)，教師必須鉆研教材。這節(jié)課還有值得改進(jìn)的地方，如果讓學(xué)生在課前自己想辦法記住OSI七層的功能，采用激勵(lì)機(jī)制，看誰(shuí)記得多記得牢固，上課時(shí)，再與教師的方法相對(duì)照，效果會(huì)更好，能使學(xué)生多動(dòng)腦。

當(dāng)然，針對(duì)這種純專業(yè)理論課，在學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，教師更應(yīng)該探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)然，教師在課堂上圍繞教材怎樣組織教學(xué)，還需要嘗試多種辦法，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)到手。

（責(zé)任編輯 易志毅）