摘要：從當(dāng)前社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)人才需求的角度出發(fā)，分析了當(dāng)前土木工程培養(yǎng)方案中存在的不足。在此基礎(chǔ)上，制定了培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)需求的土木工程專業(yè)新培養(yǎng)方案，著重突出了實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。通過(guò)創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，實(shí)施保障體系，取得了較好的效果，旨在為地方土建類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；培養(yǎng)方案；實(shí)踐教學(xué)；校企合作平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0109-05

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育飛速發(fā)展，一舉成為世界教育大國(guó)。目前全國(guó)普通高校中地方院校占絕大多數(shù)，成為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍^[1]。截至目前，中國(guó)接受高等工程教育的本科在校生約371萬(wàn)人，研究生約47萬(wàn)人。用人單位指出高等工程本科教育存在學(xué)生工程實(shí)踐能力欠缺和工程素質(zhì)不高兩個(gè)方面的不足^[2]。經(jīng)濟(jì)全球化使中國(guó)在世界各地開(kāi)展國(guó)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這就要求工程師不僅要具備淵博的知識(shí)、熟諳工程技術(shù)，具有創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，而且還要了解各國(guó)的文化、歷史、法律，能夠使用多種語(yǔ)言，了解世界市場(chǎng)變化，在工作中靈活主動(dòng)。

針對(duì)高等教育的目標(biāo)要求，結(jié)合教育部2010年6月提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)施方面進(jìn)行了嘗試，試圖以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從當(dāng)前社會(huì)所需的工程技術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型人才特點(diǎn)出發(fā)，探索地方土建類(lèi)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新的模式和途徑。

一、原有培養(yǎng)方案

（一）人才培養(yǎng)定位

在制定新的培養(yǎng)方案前，先后調(diào)研了開(kāi)設(shè)有該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的不同層次院校，包括浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)等，并比較了國(guó)內(nèi)外其他院校該專業(yè)培養(yǎng)方案，包括香港科技大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特理工大學(xué)土木工程專業(yè)課程體系設(shè)置情況。

國(guó)外一些院校土木工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容與國(guó)內(nèi)存在一定差別，國(guó)外的培養(yǎng)方案分支更細(xì)、專業(yè)性更強(qiáng)；國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)重在研究型人才的培養(yǎng)上，地方院校側(cè)重培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

（二）原有培養(yǎng)方案中的不足

原有培養(yǎng)方案不足體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒(méi)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程或課程設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅圍繞某一具體課程展開(kāi)，忽視專業(yè)課程教學(xué)體系的連貫性、整體性，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融合不夠^[3]。

第二，實(shí)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間短而集中。學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)期內(nèi)只能參與其中部分甚至某一道工序，無(wú)法全面了解整個(gè)建筑施工過(guò)程與施工工序，也無(wú)法真正掌握實(shí)際的施工工藝，實(shí)習(xí)效果不佳。

第三，學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)脫離，實(shí)習(xí)基地相對(duì)匱乏，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)理論化。

第四，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性。

（三）改革的必要性

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)方案教育中占有非常重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，其作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。實(shí)踐性教學(xué)的目的在于通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑。鑒于此，必須對(duì)原有培養(yǎng)方案的教學(xué)體系，特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，使之更有利于培養(yǎng)時(shí)代所需的土木工程專業(yè)人才。

二、新培養(yǎng)方案體系及其構(gòu)成

（一）新方案制定的指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式，不斷提高學(xué)校工程教育的水平，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人才支持。

（二）新方案制定的基本思路

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部文件精神，借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”原則，以優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”人才為目標(biāo)，以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為平臺(tái)，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)方法與形式改革為核心，積極探索和創(chuàng)建工程教育人才培養(yǎng)的新模式，全面提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）新方案的培養(yǎng)目標(biāo)及要求

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本理論和基本知識(shí)，具備土木工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和科研能力，能夠在房屋建筑、道路、橋梁領(lǐng)域，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、監(jiān)理、投資開(kāi)發(fā)、教學(xué)及科研工作的重實(shí)踐、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

新的培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握理工科理論基礎(chǔ)、力學(xué)基本理論和土木工程專業(yè)知識(shí)。熟悉土木工程的建設(shè)方針、政策和法規(guī)，掌握土木工程設(shè)計(jì)及施工的主要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，受過(guò)專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方面的訓(xùn)練，掌握施工技術(shù)與組織、工程監(jiān)測(cè)、工程概預(yù)算以及工程招投標(biāo)等基本技能，初步具有從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理與研究能力；具備工程過(guò)程管理和工程運(yùn)行及維護(hù)能力；具有獨(dú)立思考和解決技術(shù)問(wèn)題的能力、工程信息獲取和鑒別能力、職業(yè)技能和道德；具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自學(xué)能力；具備良好的表達(dá)交流能力；具有撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外土木工程招投標(biāo)或邀標(biāo)書(shū)、合同協(xié)議書(shū)的能力；具有從事土木工程領(lǐng)域工作相關(guān)的職業(yè)資格或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力^[5]。

（四）培養(yǎng)方案體系構(gòu)建

土木工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)體系以“一二三四五”人才培養(yǎng)模式為基本思想，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任務(wù)，通過(guò)課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?！耙欢奈濉比瞬排囵B(yǎng)模式，即“一個(gè)主線、兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)層次、四條不斷線、五大模塊”?！耙粋€(gè)主線”，即以培養(yǎng)高級(jí)工程應(yīng)用型人才為主線，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；“兩個(gè)平臺(tái)”，即校內(nèi)資源基礎(chǔ)平臺(tái)和校企合作拓展平臺(tái)；“三個(gè)層次”，即不斷提升基本素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育和綜合實(shí)踐能力教育基準(zhǔn)水平；“四個(gè)不斷線”，即確保學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始的的大學(xué)四年內(nèi)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)生涯教育不間斷；“五大支撐體系模塊”，即外語(yǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)模塊、計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力培養(yǎng)模塊、基本理論知識(shí)掌握模塊、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊和設(shè)計(jì)知識(shí)、能力培養(yǎng)模塊。

整個(gè)培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，各環(huán)節(jié)間銜接有序，結(jié)構(gòu)體系如圖1。

（五）培養(yǎng)方案中實(shí)踐體系構(gòu)建

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生驗(yàn)證和深入領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能，提高分析和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既互相滲透又相互支撐，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)整體。新培養(yǎng)方案中土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括社會(huì)實(shí)踐體系、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。其中，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)三部分構(gòu)成；實(shí)習(xí)教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成。

實(shí)踐教學(xué)體系改革的目的在于通過(guò)實(shí)踐更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，正確掌握專業(yè)技能技巧，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才^[4]。

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，改革后的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)同步，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案更具前瞻性與系統(tǒng)性；更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方案，確保與社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系；教學(xué)環(huán)節(jié)安排循序漸進(jìn)、科學(xué)合理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了應(yīng)用特色；構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，真正投入了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖2。

新實(shí)踐教學(xué)體系著眼于避免實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自孤立，保證了知識(shí)的持續(xù)性、連貫性，較好地解決了實(shí)踐教學(xué)與具體實(shí)際工程脫節(jié)，流于形式的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

三、新培養(yǎng)方案的特色與要求

（一）新培養(yǎng)方案特色

在制定培養(yǎng)方案時(shí)，充分結(jié)合遼寧老工業(yè)基地和地方院校的特點(diǎn)，突出“基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)口徑寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，綜合素質(zhì)高”的特色，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是，專業(yè)指導(dǎo)思想為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑；強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提高自學(xué)能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

二是，培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求變化，突出適用原則，在大土木基礎(chǔ)上，專業(yè)分設(shè)房屋建筑、道路與橋梁、地下工程和建筑經(jīng)濟(jì)四個(gè)方向，擇業(yè)相對(duì)靈活，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。

三是，在體系結(jié)構(gòu)上，培養(yǎng)方案中理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行設(shè)置，保證既相對(duì)獨(dú)立又銜接有序，實(shí)現(xiàn)了相互支撐。

四是，突出實(shí)用性原則。為滿足總學(xué)時(shí)的限制要求，根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，刪減了如普通化學(xué)、電工電子技術(shù)課程等與專業(yè)關(guān)聯(lián)較小的非專業(yè)課程，增加了地下工程、道橋概論等課程。

五是，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)。培養(yǎng)方案中在第五、六、七學(xué)期設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程，鼓勵(lì)教師雙語(yǔ)教學(xué)，選擇雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生可免修當(dāng)學(xué)期的科技外語(yǔ)或?qū)I(yè)外語(yǔ)課程。

（二）培養(yǎng)方案中各類(lèi)學(xué)分學(xué)時(shí)要求

在培養(yǎng)方案中，整體教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系，其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的20.7%，公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的42.6%、40.6%和12.9%。按課程性質(zhì)可分為必修和選修，其中必修部分學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的80%。各類(lèi)學(xué)分學(xué)時(shí)具體要求詳見(jiàn)表1。

畢業(yè)生在畢業(yè)前要修滿188學(xué)分，其中理論課程教學(xué)（包括：實(shí)驗(yàn)課）139學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)39學(xué)分，素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育10學(xué)分。專業(yè)有房屋建筑、道路與橋梁、地下工程、和建筑經(jīng)濟(jì)4個(gè)方向，要求學(xué)生在第6學(xué)期必修一組方向課程5學(xué)分，同時(shí)在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課中至少選修5學(xué)分，在第7學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課中至少選修10學(xué)分（可在其它相關(guān)專業(yè)選修課中選修）；素質(zhì)拓展教育課程要求在全校公共選修課程中按類(lèi)選修6學(xué)分，學(xué)生自選上課學(xué)期；專題教育4學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生除了修完必修的36學(xué)分外，還需在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選修任一專業(yè)方向3個(gè)學(xué)分的實(shí)踐內(nèi)容。

四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院借鑒歐美等國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家土木工程專業(yè)“回歸工程實(shí)踐”的教育理念，按照實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體性和完整性原則，把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建為一個(gè)銜接有序、層次分明的體系。開(kāi)展實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出能力培養(yǎng)，實(shí)施面向工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式，與設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、施工企業(yè)等30余家企事業(yè)單位展開(kāi)合作，創(chuàng)建了校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)模式，開(kāi)展了四類(lèi)基于實(shí)踐教學(xué)的校企合作平臺(tái)建設(shè)，包括實(shí)踐教育教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地、青年教師實(shí)踐基地和創(chuàng)新試驗(yàn)與科技活動(dòng)平臺(tái)等。自2010年以來(lái)，各類(lèi)合作平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮了巨大作用，具體情況如圖3。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式采取學(xué)校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的方式，通過(guò)該培養(yǎng)模式的實(shí)施，采取輪訓(xùn)、頂崗等實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)理念，使學(xué)生了解、熟悉、掌握了各類(lèi)實(shí)際工程施工程序、工藝和技術(shù)要求，為即將踏入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為確保學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐中有效落實(shí)，學(xué)院建立了實(shí)踐教育保障體系，包括完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控體系等。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，地方院校的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要適應(yīng)于社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展需求。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院為增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，在新構(gòu)建的教學(xué)體系中加大了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)及工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)比重，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近5年來(lái)，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97%，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)良好，受到用人單位廣泛好評(píng)，基本實(shí)現(xiàn)了地方性院校應(yīng)用型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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Reform and practice of practice teaching training program for civil engineering specialty in local colleges

JIN Shengji，BAI Quan，XU Jinhua，BAO Wenbo

（ School of Architecture and Civil Engineering，Shenyang University of Technology，Shenyang 110870，P.R.China）

Abstract：With the community talent needs of the construction industry， the shortcomings in the current training program of civil engineering are analyzed. On this basis， a new training program of civil engineering specialty is made which is suited to the current needs of the community. New training program underlines the important role of practice teaching. By creating the implementation of school-enterprise cooperation platform for the construction and implementation of the security system， it achieves the desired results. According to the research， some references are provided for local civil engineering specialty training program and practice teaching reform.

Keywords：civil engineering specialty； training program； practice teaching； school-enterprise cooperation platform.