摘要：工程教育必須適應(yīng)企業(yè)需求，為其提供技術(shù)支持、解決實(shí)際問題；必須支持學(xué)生發(fā)展，為其進(jìn)行工程知識培訓(xùn)、技能訓(xùn)練、思維拓展；必須改革課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章借鑒MIT建筑學(xué)本科專業(yè)教學(xué)模式，為廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：工程教育； 課程改革； 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0048-05

一、高等工程教育發(fā)展趨勢

世界工程教育的發(fā)展史是其應(yīng)對工業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)、解決企業(yè)實(shí)際問題的歷史，因此，應(yīng)借鑒國際工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革工程教育，適應(yīng)廣東工業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。

工程教育目標(biāo)有兩個(gè)方向：一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)知識的掌握和專業(yè)技能本身的研究與運(yùn)用，重視處于工程經(jīng)驗(yàn)階段以工程實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育技術(shù)模式，為加速實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐；二是以工程科學(xué)運(yùn)動(dòng)為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)化、學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)基礎(chǔ)理論研究與教育，重點(diǎn)突出工程學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)分析訓(xùn)練。

現(xiàn)在的工程教育日趨回歸工程本身的系統(tǒng)性和完整性，從最初重視工程實(shí)踐到強(qiáng)調(diào)其科學(xué)基礎(chǔ)，工程實(shí)踐的回歸實(shí)質(zhì)上是一個(gè)向工程本質(zhì)不斷皈依、逆反、重聚、演進(jìn)的過程^[1]。

（一）回歸工程

工程教育向工程實(shí)踐回歸，要面向行業(yè)和企業(yè)的需求，為企業(yè)解決實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上，工程教育還要向工程本身回歸。工程具有社會性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、綜合性與復(fù)雜性、道德制約性、全球性與開放性等特性，因此，工程教育應(yīng)為學(xué)生建立寬厚的通識教育平臺，加強(qiáng)社會科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)、倫理道德等方面的教育，并注重學(xué)生創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)用結(jié)合

資源、技術(shù)、媒體、課程、學(xué)科的整合使工程教育發(fā)生了很大的變化，整合化理念將繼續(xù)延伸與擴(kuò)展。2004年底，“2020工程師”

計(jì)劃首次發(fā)表了的題為《2020的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》

的正式報(bào)告。此報(bào)告認(rèn)為，未來工程師應(yīng)具備分析能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德、終身學(xué)習(xí)能力^[2]。

二、教學(xué)改革措施

課程質(zhì)量影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而為促進(jìn)工程教育和適應(yīng)社會變化涌現(xiàn)的各種教育理念和政策，也需要通過課程改革付諸實(shí)踐^[3]。因此，工程教育改革的核心是課程改革。優(yōu)化課程體系，是本科工程教育的關(guān)鍵。MIT建筑學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置為天河學(xué)院土木工程專業(yè)的教改提供了思路。

（一）天河學(xué)院土木工程專業(yè)現(xiàn)狀

2008年9月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)天河學(xué)院土木工程專業(yè)開始招生，當(dāng)年招生人數(shù)為110人，現(xiàn)有在校生718人。

土木工程專業(yè)旨在把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論又懂實(shí)踐，具備良好的土木工程施工管理以及相關(guān)法律知識，并具有實(shí)操能力和職業(yè)道德的復(fù)合型人才。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，初步形成了專業(yè)特點(diǎn)：“產(chǎn)學(xué)研用”的運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)及項(xiàng)目帶教學(xué)的授課方式。

（二）土木工程專業(yè)課程設(shè)置分析

1.學(xué)院課程

由圖1可見，天河學(xué)院公共基礎(chǔ)課程設(shè)置特點(diǎn)如下：

（1）重視外語學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語課程安排在第一和第二學(xué)年，共16個(gè)學(xué)分，占公共基礎(chǔ)課學(xué)分比例為36.4%。

（2）注重“兩課”。

學(xué)院開設(shè)了4門“兩課”課程，共14個(gè)學(xué)分。促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的政治理論素養(yǎng)。

（3）關(guān)注學(xué)生體育素質(zhì)。

學(xué)生必須完成兩個(gè)學(xué)年的體育必修課學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保持積極的生活方式。

該專業(yè)在繼續(xù)加強(qiáng)外語課程、“兩課”和體育課程的同時(shí)，需要強(qiáng)化的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度從事科學(xué)研究，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。第二，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，尤其是學(xué)術(shù)論文寫作技能訓(xùn)練。第三，提高學(xué)生人文、藝術(shù)素養(yǎng)，普及社會科學(xué)知識。

2.系部課程

從系部專業(yè)課程設(shè)置來看，土木工程專業(yè)注重相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、材料力學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；重視專業(yè)領(lǐng)域語言工具學(xué)習(xí)，開設(shè)了土建專業(yè)英語課程；關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程占總學(xué)分比例的14.86%。實(shí)踐環(huán)節(jié)共8項(xiàng)——建筑制圖與CAD課程設(shè)計(jì)、建筑工程測量課程設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)、建筑施工組織設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程貫穿4個(gè)學(xué)年。

雖然實(shí)踐課程的科目和學(xué)時(shí)得到有效保障，但是從培養(yǎng)效果層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)。

3.選修課程

土木工程專業(yè)選修課較少，個(gè)人選課學(xué)分僅占總學(xué)分的57%。這限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間，需要增加選修課比例。

（三）土木工程專業(yè)課程改革設(shè)想

MIT 提供17門學(xué)院通識必修課，包括6門科學(xué)必修課，8門人文、藝術(shù)和社會科學(xué)必修課（HASS），2門科學(xué)與技術(shù)限制選修課（REST），1門實(shí)驗(yàn)必修課。

參照MIT建筑學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置，天河學(xué)院土木工程專業(yè)從重構(gòu)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、增加選修幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.重構(gòu)基礎(chǔ)

為培養(yǎng)學(xué)生寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)工程技術(shù)對人文、藝術(shù)和社會的關(guān)注，提升學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力，學(xué)院應(yīng)考慮集中各系各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)適合建筑工程系學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。

（1）增設(shè)科學(xué)必修課。科學(xué)必修課強(qiáng)調(diào)基本的概念模型、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和算法，可以為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寬廣學(xué)科背景的重要組成部分?？煽紤]開設(shè)生物必修課、化學(xué)必修課、數(shù)學(xué)必修課、物理必修課，形成課程序列。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣等選擇，以取得更好的教學(xué)效果。例如，MIT的數(shù)學(xué)必修課設(shè)置，學(xué)院要求所有學(xué)生完成單變量微積分課程（18.01或者與其相當(dāng)?shù)?，被稱為微積分學(xué)I 的科目）和多變量微積分課程（18.02或者與其相當(dāng)?shù)?，被稱為微積分學(xué)II的科目）。有能力的學(xué)生或者擁有18.01學(xué)分的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)多變量微積分。秋季學(xué)期有兩個(gè)課程版本：18.02是基礎(chǔ)版本，18.022稍微多一些理論知識。兩個(gè)版本都以科學(xué)和工程中的微積分知識為主要內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)過一年微積分的學(xué)生有資格學(xué)習(xí)18.01A—18.02A課程（2）加強(qiáng)人文、藝術(shù)、社會科學(xué)課程開發(fā)。人文、藝術(shù)必修課對土木工程專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才、建造人才，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力有重要意義。增設(shè)此類課程旨在使學(xué)生理解人類社會及其傳統(tǒng)和體系，關(guān)注人類過去和現(xiàn)在的文化知識以及相互影響的方式，關(guān)注概念、觀點(diǎn)和基于人類活動(dòng)的思維系統(tǒng)，理解不同社會的政治和經(jīng)濟(jì)體制，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)交流和自我表達(dá)的敏感性，加深學(xué)生對各種文化和學(xué)科領(lǐng)域知識的理解。

（3）增設(shè)本科生交流課程。在MIT，本科生交流必修課是唯一逐步進(jìn)行的通識課程。這樣可以促使學(xué)生經(jīng)常參與技術(shù)性或?qū)I(yè)性的交流技巧訓(xùn)練土木工程專業(yè)部分學(xué)生在口頭和書面表達(dá)能力方面有待提高，而學(xué)生的表達(dá)能力尤其是專業(yè)領(lǐng)域?qū)懽髂芰υ诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴮W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因而有必要開設(shè)本科生交流課程?？紤]分兩個(gè)課程階段：第一階段，由學(xué)院開設(shè)，奠定寫作和表達(dá)的基礎(chǔ)。第二階段，由建筑工程系開設(shè)，為學(xué)生提供在專業(yè)領(lǐng)域，包括各學(xué)科方向和學(xué)術(shù)文化領(lǐng)域的交流指導(dǎo)和實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐課程

從廣義上看，MIT建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程可以分為三類：實(shí)驗(yàn)必修課、系部提供的工作室模式專業(yè)課程、拓展課程。

（1）實(shí)驗(yàn)必修課?？紤]各系部合作，開設(shè)實(shí)驗(yàn)必修課，旨在給學(xué)生提供機(jī)會設(shè)定和操作解決自然世界現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，選擇測量技術(shù)，決定檢驗(yàn)數(shù)據(jù)流程。此課程的意義并非對以后的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，或者補(bǔ)充具體的科目，而是使每位學(xué)生有機(jī)會主導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練其作為一個(gè)專業(yè)人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）工作室模式專業(yè)課程。MIT提供了一系列工作室模式課堂（studio）。從引入基本理論到學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生必須在進(jìn)入高一級的工作室課程前，完成相應(yīng)的先修課程。工作室模式課程的特點(diǎn)為集成化的理論講授和實(shí)踐、合作性的學(xué)習(xí)小組，以及師生間的高度互動(dòng)^[4]。圍繞著一個(gè)專題，整個(gè)工作室課程被分為幾個(gè)部分，對學(xué)生的要求隨階段的不同而遞進(jìn)，最終要求參與課程的每位學(xué)生獨(dú)立完成自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生需要完成預(yù)習(xí)與資料搜集（Clues and References）、設(shè)計(jì)操作（Making Design）、期初報(bào)告（First Pass with Found Objects and Building Blocks）、設(shè)計(jì)修改（Revised Design）等任務(wù)，通過講解、設(shè)計(jì)、評析、實(shí)地勘察、修改方案等環(huán)節(jié)給學(xué)生提供全面探究建筑設(shè)計(jì)的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)。

土木工程專業(yè)可以考慮采用工作室模式進(jìn)行部分專業(yè)課程的教學(xué)，注意以學(xué)生為主體，要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)與資料收集工作，課中親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化過程，得出結(jié)論，學(xué)習(xí)科學(xué)探索的全過程。在小組學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

3.拓展課程

在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和精湛的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，MIT開展了形式多樣的拓展課程。例如，獨(dú)立活動(dòng)（IAP）、 本科生研究機(jī)會項(xiàng)目（UROP）、獵奇計(jì)劃等。

IAP產(chǎn)品以其多樣、革新精神和寓教于樂為特征。IAP活動(dòng)范圍從有學(xué)分的活動(dòng)（人類生物化學(xué)講座、社區(qū)服務(wù)工坊）到無學(xué)分的活動(dòng)（烹調(diào)班和即興喜劇工作坊）均有設(shè)置“獵奇計(jì)劃”是MIT的傳統(tǒng)，由學(xué)生自由組成攻關(guān)小組，將一個(gè)學(xué)期的難題集中在3天內(nèi)完成。奪冠的小組將獲得為下一年度“獵奇計(jì)劃”設(shè)計(jì)難題的權(quán)利。獵奇計(jì)劃最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，展現(xiàn)其才華。

UROP計(jì)劃是大學(xué)生作為初學(xué)者參與研究活動(dòng)的途徑之一，有助于學(xué)生在相關(guān)研究領(lǐng)域提出解決問題的方法，有利于知識整合。此計(jì)劃為本科生的發(fā)展帶來諸多好處，不僅可以為學(xué)生畢業(yè)和未來職業(yè)作準(zhǔn)備，同時(shí)也可以讓學(xué)生更多地接觸教師、研究人員、研究生和其他有共同興趣的研究人員天河學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)科技活動(dòng)和科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和實(shí)踐能力。部分學(xué)生在全國專業(yè)性比賽中獲獎(jiǎng)。然而，如何在更大范圍內(nèi)

將創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿于隱性課程之中仍有待探討。若借鑒MIT的思路，可鼓勵(lì)土木工程專業(yè)本科生參與教授從事的研究工作。每個(gè)本科生都可以參加研究活動(dòng)的各個(gè)階段，包括撰寫建議書、制訂研究計(jì)劃、從事實(shí)際研究、分析數(shù)據(jù)、以口頭和書面形式介紹研究結(jié)果等。通過參與此類研究工作，學(xué)生可獲得學(xué)分，獲取報(bào)酬，或是作為志愿者參加研究工作。此類課題要求學(xué)生在完成課程后每周從事8～10小時(shí)的研究工作。并且，由于研究工作的連續(xù)性，常常要求學(xué)生在一個(gè)課題上能連續(xù)從事幾個(gè)學(xué)期總的來說，需要對實(shí)踐教學(xué)綜合考慮，點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)土木工程專業(yè)特點(diǎn)的本科實(shí)踐教學(xué)體系。在保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，關(guān)注各實(shí)踐課程彼此的獨(dú)立性及相關(guān)性，注重實(shí)踐課程考核與成績評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，關(guān)注課程的實(shí)際效果。

4.增加選修課程

土木工程專業(yè)選課比例占總學(xué)分的5.7%，低于MIT建筑學(xué)本科專業(yè)的12.2%。從選課范圍來看，土木工程專業(yè)個(gè)人選課有專業(yè)限制，而MIT的個(gè)人選課沒有專業(yè)和學(xué)科限制。不僅如此，MIT提供的學(xué)院必修課和系部專業(yè)必修課中，也提供了不同的課程序列供學(xué)生選擇。例如，科學(xué)必修課中的物理必修課，學(xué)生可以在物理學(xué)I課程序列和物理學(xué)II課程序列中轉(zhuǎn)換。

天河學(xué)院可考慮增加選修課比例，以給予學(xué)生更自由的發(fā)展空間。在保證基本目標(biāo)的前提下，減少必修實(shí)踐課比例、增設(shè)選修實(shí)踐課、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生留出更廣闊的自主發(fā)展空間，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識儲備，必要時(shí)加開先修課程，以便學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和理解各門課程。

三、 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，合作共贏

目前土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研已取得了一定的成績，積極開展產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的教改形式。學(xué)院與設(shè)計(jì)公司合作，共同組建了廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工作室，并采用半企業(yè)化的模式運(yùn)作。學(xué)校

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，各基地密切合作，開拓備用基地。

麻省理工學(xué)院產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)計(jì)劃 （MIT Industrial Liaison Program）致力于創(chuàng)造和加強(qiáng)MIT與全球企業(yè)間的互惠互利關(guān)系。從1948年建立至今，ILP在建立MIT與世界產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系方面扮演著重要角色。MIT以優(yōu)質(zhì)并不斷更新的科技資源吸引著全球的優(yōu)秀企業(yè)與其合作。麻省理工學(xué)院教職員工約1 000人，其他研究者超過3 000人，研究項(xiàng)目7 000項(xiàng)，逾100個(gè)部門、實(shí)驗(yàn)室和中心土木工程專業(yè)應(yīng)提高其專業(yè)方面的科技創(chuàng)新能力，吸引更多更強(qiáng)的企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，讓師生在各項(xiàng)實(shí)踐計(jì)劃中得到提升，開拓合作共贏、良性發(fā)展的局面?？煽紤]建立企業(yè)、學(xué)校雙導(dǎo)師制，安排學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，實(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)技術(shù)，感受企業(yè)文化，開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開發(fā)。企業(yè)可以和學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，利用高校的科技資源提升其生產(chǎn)力水平。通過這樣的模式培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才，在一定程度上解決就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏的局面。

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Teaching mode reform of civil engineering compared with MIT

YANG Lin， WANG Linghua

（Tianhe College， Guangdong Polyphonic Normal College ， Guangzhou 510540， P. R. China）

Abstract： Engineering education must be enterprises， providing technical support and solving practical problems. It must approach students， providing them with engineering knowledge training， skills training and thinking development. From these horizons， the college should reform the curriculum， innovative teaching mode and improve the quality of talent training.The study intends to analyze and think about the reform of engineering teaching in Tianhe College of Guangdong Polyphonic Normal College according to undergraduate teaching modes of architecture specialty in MIT.

Keywords：engineering education； curriculum reform； training mode