摘 要：專門用途英語(yǔ)教學(xué)（English for Specific Purposes：ESP）已成為一個(gè)范圍寬廣、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，被廣泛使用在各類教學(xué)中。然而，不論從理論上還是從實(shí)踐上看，至今為止我國(guó)高校的ESP教學(xué)尚未進(jìn)入成熟階段。作者從ESP在高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用中進(jìn)行研究，并提出一些自己的觀點(diǎn)，希望引起更過的討論。

關(guān)鍵詞：專門用途英語(yǔ) ESP 國(guó)際商務(wù) 雙語(yǔ)教學(xué)

一、ESP概述

ESP （English for Specific Purpose）： 專門用途英語(yǔ)，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程。它是一種新的教學(xué)途徑，是一種語(yǔ)言課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)原則。以具體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需要來(lái)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與確定。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言工作能力。其終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。應(yīng)用于不同專業(yè)的專門用途英語(yǔ)由于屬同一語(yǔ)言體系，各學(xué)科專門用途英語(yǔ)的差別僅在于某些語(yǔ)法項(xiàng)目、詞語(yǔ)的意義和出現(xiàn)率以及句法結(jié)構(gòu)等方面。ESP的學(xué)習(xí)者多是要從事各種專業(yè)的專門人才，如工程師、企業(yè)家、或是在崗正在接受培訓(xùn)的各種人員，或是大、中專院校學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，也包括學(xué)習(xí)對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際新聞等課程的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生?？傊珽SP是一種把教學(xué)效果和教學(xué)效益結(jié)合起來(lái)考慮的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，ESP具有以下三大教學(xué)原則：真實(shí)性原則、需求分析原則和以學(xué)生為中心原則。

二、ESP在國(guó)際商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，改革開放的深化，我國(guó)與國(guó)際交往的日益擴(kuò)大和頻繁，各級(jí)各類的具備良好外語(yǔ)素質(zhì)的復(fù)合型人才已成為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的迫切需求。國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一個(gè)開放的專業(yè)，該專業(yè)的畢生生要獲得這個(gè)社會(huì)的認(rèn)可和接受就必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，開放的思想意識(shí)，較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及跨文化交際能力。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)直接用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，進(jìn)出口合同的訂立和履行通過英語(yǔ)來(lái)完成，信用證的審核，修改要能看懂SWIFTMT700等格式的英文，單據(jù)的制作都是用英文來(lái)填制，可見是否具備良好的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)的英語(yǔ)技能在很大程度上決定了能否擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易工作。目前，諸多外企，工企在招聘的時(shí)候，都要求在業(yè)務(wù)中要熟練運(yùn)用英語(yǔ)。因而，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程的授課中，雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法能更服從于培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)從事進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)行貿(mào)易實(shí)踐的能力，及加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐與商務(wù)話語(yǔ)的雙重技能，最終是學(xué)生通過接受教育被社會(huì)化成為商務(wù)領(lǐng)域的合格成員。

然后，高職學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的外貿(mào)英語(yǔ)能力與目標(biāo)能力之間存在一定的差距，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在英文術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方面的復(fù)雜性也存在一定的不同。因而，教師在雙語(yǔ)教學(xué)中攝入的英文比重一定要根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容差別對(duì)待。而另一方面，鑒于學(xué)生今后從事的國(guó)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)的涉外性，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，所使用的英文應(yīng)該是在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域中的標(biāo)準(zhǔn)并且真實(shí)的語(yǔ)言，而并不是教師主觀臆斷漢譯英英譯漢時(shí)所有的語(yǔ)言。因此，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心的”專業(yè)用途英語(yǔ)ESP理論可以幫助在教學(xué)中積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造活躍課堂，幫助教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、ESP理論在使用過程中存在的問題

隨著ESP教學(xué)在高職院校中的廣泛使用，在其為國(guó)際商務(wù)專業(yè)等課程帶來(lái)很大的幫助的同時(shí)，還需注意一定的問題：

1、在教學(xué)模式上，我國(guó)目前高校ESP教學(xué)仍然是考試制度制約下的教學(xué)模式，在進(jìn)行學(xué)習(xí)者需求分析時(shí)卻往往局限于考試、升學(xué)等的需求，局限于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言需求的范圍，這使得ESP教學(xué)中選用教學(xué)材料的重要標(biāo)準(zhǔn)放在那些句法、語(yǔ)法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及與特定用途相適應(yīng)的語(yǔ)言材料，導(dǎo)致ESP教學(xué)過分注重語(yǔ)言內(nèi)在的因素而忽視了語(yǔ)言的外在因素，沒有重視學(xué)生接受ESP教學(xué)的真實(shí)需求和充分認(rèn)識(shí)ESP教學(xué)過程的特殊性。

2、在課程設(shè)計(jì)上，就整體而言，大部分的ESP課程設(shè)計(jì)可以歸屬于三種理念：以語(yǔ)言為中心的課程設(shè)計(jì)，以技能為中心的課程設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計(jì)。而任課老師可以依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生，進(jìn)行不同能力值的設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到他們的階段性目標(biāo)，并且感到這個(gè)目標(biāo)是可以達(dá)到的。在課程結(jié)束以后，他們?nèi)匀豢梢岳^續(xù)前進(jìn)。

3、在教學(xué)方法上，外語(yǔ)教學(xué)法類型很多，但并不存在任何一種萬(wàn)能教學(xué)法，教師不應(yīng)過于局限于某一種教學(xué)法而束縛住自己的手腳。針對(duì)ESP教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)在圍繞外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，ESP教學(xué)也必須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

4、在任課教師的選擇上，ESP教師是指承擔(dān)ESP教學(xué)和培訓(xùn)職責(zé)的人，其知識(shí)構(gòu)成包括英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)三部分。而師資隊(duì)伍建設(shè)又是教學(xué)質(zhì)量的保證。教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思、行動(dòng)研究。在發(fā)現(xiàn)、尋找、改進(jìn)的循環(huán)中，教師完成研究者的工作，成為研究型教師，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

ESP是隨著科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交往日益擴(kuò)大而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)途徑，其教育目的是滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的需要。國(guó)際商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到日后在外貿(mào)崗位中能夠很好的使用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，ESP理論的教學(xué)目標(biāo)就是要完成這一轉(zhuǎn)換過程。從理論研究和現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和民辦高校為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須重視ESP理論并且能合理使用ESP理論。

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作者簡(jiǎn)介：黃蕾（1986—），女，畢業(yè)于華東交通大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（英語(yǔ)方向），現(xiàn)任教于江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院助教，經(jīng)濟(jì)學(xué)在職研究生在讀。