摘 要：職業(yè)素質(zhì)教育，是人的社會教育的重要組成部分。作為社會人，職業(yè)素質(zhì)水平，小則體現(xiàn)個體素質(zhì)的高低，大則反應(yīng)團隊競爭的成敗。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，信息量呈現(xiàn)海量增加，人們的思維觀念也隨科技進(jìn)步，信息量增加呈現(xiàn)多樣化變化，我們偉大的中華民族也正順應(yīng)歷史潮流，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵時刻，這迫切要求適應(yīng)當(dāng)今形勢，建設(shè)好一支有新的道德，有新的文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，有新的理論思想武裝，有新的價值觀念的廣大職工隊伍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 教育 措施

黨的教育方針指出；“我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！薄暗掠?、智育、體育”其實就是“勞動者”的素質(zhì)?，F(xiàn)在提倡在高職院校實施素質(zhì)教育，其實也就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有全面綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是培養(yǎng)全人的需要

社會的發(fā)展需要全面發(fā)展的全人，也就是黨的教育方針指出的“德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展”。全面發(fā)展的全人，要求“勞動者”在掌握必需的文化知識的同時，還具有熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。而要達(dá)到這個目的，職業(yè)素質(zhì)教育是首選策略。因為職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起重要作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)等，而且中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求高等職業(yè)教育加快課程改革和教學(xué)改革的步伐，改變課程過分強調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實際的狀況，重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是就業(yè)生存的需要

大學(xué)生就業(yè)難，是國民關(guān)注的焦點。大學(xué)生之所以就業(yè)難，不僅是僧多粥少，還在于適應(yīng)崗位要求的合格人才太少。許多規(guī)范的大型企業(yè)或政府機關(guān)，特別是正在迅速與國際市場接軌的企業(yè)，對從業(yè)者的敬業(yè)態(tài)度、吃苦精神、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力與經(jīng)驗等要求越來越高；而目前我國從業(yè)者的總體職業(yè)素質(zhì)偏低，不能滿足快速發(fā)展的現(xiàn)代化企業(yè)對其素質(zhì)的要求，所以就業(yè)難。如果培養(yǎng)的人才具備了從業(yè)者的敬業(yè)態(tài)度、吃苦精神、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力與經(jīng)驗，就會成為搶手人才，還何愁就業(yè)？高職院校就因為多了個“職”字，就應(yīng)該在“職”字上下功夫。不僅讓自己培養(yǎng)的學(xué)生獲得職業(yè)能力的知識，更要讓自己培養(yǎng)的學(xué)生具備職業(yè)素質(zhì)。這就要求高職院校加強高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)將來就業(yè)生存。

二、加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是全球發(fā)展的需要

社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步。我們國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展，國際經(jīng)濟的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。隨著經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，隨著越來越多跨國企業(yè)在中國的落戶以及國內(nèi)企業(yè)的國際化，對從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)會提出越來越高的要求。高職院校應(yīng)適應(yīng)這種時代經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的呼喚，樹立以思想道德素質(zhì)教育為核心、以專業(yè)技能素質(zhì)教育為主線的高等職業(yè)素質(zhì)教育思想，強化高職生的職業(yè)素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容來抓，提升學(xué)生的國內(nèi)國際的就業(yè)競爭力和轉(zhuǎn)崗能力，以便于培養(yǎng)的學(xué)生將來更快更好地發(fā)展。

三、職業(yè)素質(zhì)教育改革的實施

職業(yè)素質(zhì)教育以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠某個部門是難以完成的，它需要動員全體教職員工的參與，通過周密的組織安排，在人才培養(yǎng)工作中全方位、全過程、循序漸進(jìn)的展開。

1.全面規(guī)劃、分工合作、整體推進(jìn)。在學(xué)院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院素質(zhì)教育委員會和教學(xué)工作委員會統(tǒng)籌計劃、協(xié)調(diào)安排全院的素質(zhì)教育工作。各個擔(dān)負(fù)素質(zhì)教育的教學(xué)單位和學(xué)生工作部門以及相關(guān)單位分工合作，共同推進(jìn)全面素質(zhì)教育。

2.以專業(yè)系作為主要組織執(zhí)行者。各單位以職業(yè)素質(zhì)教育作為切入點，以六個模塊作為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮黨團組織、教師和輔導(dǎo)員的骨干作用，使職業(yè)素質(zhì)教育和基本素質(zhì)教育分工合作，合力形成以教書育人、管理育人和服務(wù)育人為核心的全面素質(zhì)教育新局面。

3.全員參與。動員領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和有能力、有興趣的管理人員參與職業(yè)素質(zhì)教育，每人承擔(dān)一個教育課題。通過認(rèn)真研究和組織開展各種職業(yè)素質(zhì)教育活動，教師逐步將自己熟悉和建立的素質(zhì)教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而創(chuàng)建師生思想交融，教學(xué)相長，共同提高的職業(yè)教育氛圍。

4.分階段、有重點、全過程實施。按照不同年級學(xué)生的身心特征和素質(zhì)養(yǎng)成要求，將職業(yè)素質(zhì)教育活動分為適應(yīng)過渡、逐步養(yǎng)成、全面提高、就業(yè)準(zhǔn)備四個階段，按專題、分層次、有重點、循序漸進(jìn)、貫穿于學(xué)生在校的全過程。

5.突出學(xué)生主體作用。為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)教育制定相應(yīng)的制度和措施，結(jié)合職業(yè)興趣組建各種社團和活動小組，調(diào)動學(xué)生主動性、積極性、自主性，使教育、導(dǎo)訓(xùn)和自我教育同步進(jìn)行。

6.營造富于職業(yè)教育特點的校園文化氛圍。建立職業(yè)素質(zhì)教育專用多媒體教室和相應(yīng)的網(wǎng)站，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種載體，充分發(fā)揮學(xué)院大學(xué)生活動中心、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、實訓(xùn)基地等設(shè)備的作用，為職業(yè)素質(zhì)教育建立相應(yīng)的職業(yè)文化氛圍。

7.改革職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法。導(dǎo)訓(xùn)教師作為指導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者、組織者，采用講座、專題活動、小論文寫作、演講辯論、模擬職業(yè)活動情境、社會實踐、選修課等形式展開教育。采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、項目式、角色扮演、行動體驗等以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我評價，養(yǎng)成富于個人特點的職業(yè)素質(zhì)。

作者簡介：寧越（1983-），男，畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)工作。