【摘 要】

近幾年高考中，材料作文成為主要的命題形式，很多學(xué)生抓不住材料的主旨，不能較準(zhǔn)備地立意或是不能選擇一個最佳的立意。梳理材料的記敘類材料的各要素，采用想象、聯(lián)想等方法可以較方便地確定立意。

【關(guān)鍵詞】

材料作文 審題立意 要素梳理法 想象聯(lián)想、延伸拓展

傳說織女的工作是用一種神奇的絲在織布機上織出一層層美麗的云錦，隨著時間和季節(jié)的不同而為它們著色，紅的要讓它艷得像火，白的要讓它素得似練。作為凡人，我們雖然不能織出美麗的云錦，但作為語文教師，我們卻可以教學(xué)生把握好寫作的“經(jīng)緯”，讓他們確定好文章立意，織出美麗的語言云錦，裁出動人的作文“霓裳”。

近幾年的高考，材料作文漸漸成為主要的命題形式，很多學(xué)生充分利用材料作文的靈活性，寫出一篇篇動人的佳作，但是，仍然有很多學(xué)生，抓不住其靈魂，就像把握不好經(jīng)緯一樣，衣服雖然編織裁剪出來了，但并不符合需要的精美、獨特的“款式”“風(fēng)格”，無法突顯衣服的“氣質(zhì)”，尤其那些擁有或優(yōu)美或充實的作文材料而又沒有確定好立意的同學(xué)，本可以裁一襲“霓裳”的，卻織出了一件普通的甚至是不能穿的“衣服”。

記敘類材料是材料作文的一種，如何對記敘類材料進行較準(zhǔn)好的審題立意，我做了一些探索，下是我個人的一些認(rèn)識，愿與對此感興趣的同仁共同探討。

一段記敘類材料往往涉及具體的人、事、物或景，寄寓著一定的情和理，也往往是人與物構(gòu)成了記敘類材料的主體。

在記敘類材料作文審題目立意的時候，可以從以下兩個方面入手。

一、梳理材料的各要素，拉好織錦的“經(jīng)緯”。記敘類材料中的人或物或事或景，然后以經(jīng)緯線的方式將它們羅列下來。

比如，下面這樣一則材料，2011年9月13日，中國警方全環(huán)節(jié)破獲特大利用“地溝油”制售案。浙江、山東、河南等地公安機關(guān)摧毀了涉及14個省的“地溝油”犯罪網(wǎng)絡(luò)，搗毀生產(chǎn)銷售“黑工廠”“黑窩點”6個，抓獲32名主要犯罪嫌疑人。隨著一起特大利用“地溝油”制售食用油案件的告破，人們發(fā)現(xiàn)地溝油已形成了一條集掏撈、粗煉、倒賣、深加工、批發(fā)、零售等六大環(huán)節(jié)的黑色產(chǎn)業(yè)鏈，我國每年返回餐桌的地溝油有200萬—300萬噸，也就是說，我們每吃10頓飯，就有1頓可能碰上地溝油。長期食用可能會引發(fā)癌癥，對人體的危害極大。

利用抽經(jīng)緯的方式，可以把其中的各要素梳理如下：

這樣，學(xué)生在審題的時候?qū)⒉牧现械母饕亓_列在草稿紙上，各要素之間的關(guān)系一目了然，人、物、事、品性，或其事理，初步一看就能清楚一部分內(nèi)容。這個過程非常簡單，且不容易在梳理的過程遺漏任何因素，自然也不會在下一步的審題過程中出現(xiàn)邏輯上的漏洞。最重要的是給學(xué)生確定記敘類材料作文的立意的時候，提供了一個突破口——有很多學(xué)生，尤其剛學(xué)習(xí)材料作文寫作的學(xué)生在確定材料的立意的時候是盲目地“跟著感覺走”，或著有一些方法，但卻是很模糊的方法。用他們的方法，簡單一些的記敘類材料容易確定立意，稍難一點的材料就容易出現(xiàn)偏差，并且即使不出現(xiàn)偏差，也往往是中規(guī)中矩的立意，要想出新，是有很大的難度的。比如那個毛毛蟲和大樹的材料作文，大多數(shù)學(xué)生一看材料就能確定“感恩”“回報”之類的立意，但“誠信”“啃老”之類的不很容易想到。理清人、事、物、景幾者關(guān)系后，再發(fā)揮聯(lián)想和想像進行延伸拓展，確定一個較新穎的立意卻會比較容易一些。

二、想象、聯(lián)想，延伸拓展材料內(nèi)容，構(gòu)想“霓裳”的個性化的“款式”“風(fēng)格”或“氣質(zhì)”。

無論是話題作文還是材料作文，在審題目的時候都會涉及到由實到虛，或化虛為實的過程。材料作文中的人、事、物、景，往往是具體的、個別的，有一定的象征意義，但卻往往有很強的典型性，要想打開思路多方構(gòu)思，確定立意，或者在眾多的立意中確定一個最適合自己寫作的或最新穎的，那就得通過對第一點中的“經(jīng)緯圖”內(nèi)容進行想像、聯(lián)想，以延伸、拓展，將材料中的人、事、物、景從個別推向一般，由其具體、實在的形象，聯(lián)想到抽象的更高更深刻的意識領(lǐng)域的東西，如精神、思想等，或者由開象聯(lián)想到別的形象，。比如“地溝油”的材料“經(jīng)緯圖”我們可以作以下想像、聯(lián)想，進行拓展。

不好的思想、道德敗血癥 食品安全、商業(yè)道德、信仰、社會互信

此方法優(yōu)點除在于教學(xué)生一個審記敘類材料審題立意的突破口之外，還可啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們從各要素“經(jīng)緯”的交匯點找到一個，再結(jié)合想象聯(lián)想的思維能力過程，對所梳理的內(nèi)容進行延伸與拓展，最終在多角度中確定一個新穎的立意角度。

上面是單則材料使這種方法的例子，多則材料使用這種方法審題立意也很方便，如2007年全國卷Ⅱ里的兩則材料，可以用上述方法梳理拓展如下：

如圖所示，把這兩則材料中的各要素羅列出來，很直觀地可以看到各要素之間的關(guān)系，通過對圖上的各要素進行分析，采用求異分析的方法找出其立意，最終選擇最佳立意進行寫作。

梳理出記敘類材料的各要素，就像抓住了織錦的經(jīng)緯，恰當(dāng)?shù)乩眠@些要素之間的關(guān)系，像設(shè)計“霓裳”一樣，選擇紋理與花色的最佳搭配，只有這樣才能織出一襲精美的“霓裳”。

【參考文獻】

[1]《2012年普通等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（教育部考試中心）

[2]《高中作文讀本》（海南出版社）