【摘 要】

《小學語文課程標準》呼喚作文教學應回歸小學生的生活，強調(diào)作文練習要從學生的主體性需要出發(fā)，與學生的實際生活緊密相連，讓學生盡情地表達，展現(xiàn)出小學生作文的童心、童年、童真、童趣。

【關(guān)鍵詞】

小學作文 生活 教學

作文是生活的濃縮，反映生活的方方面面。寫作文的過程就是學生走向生活的過程，也是對生活的創(chuàng)造和審美的過程?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”那么，教師如何創(chuàng)設(shè)條件豐富學生生活，在作文教學中引導學生正確、生動地反映生活，使學生寫出生活氣息濃厚、具有真情實感的作文呢？

一、感悟生活，積累材料

小學生對外界生活接觸不多，但他們每時每刻都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到生活中的細節(jié)，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫出內(nèi)容充實的作文。有一天上語文課時，因?qū)W校臨時召開一個緊急會議，耽誤了幾分鐘。等我走進教室時，值日班長已經(jīng)組織大家在讀課文了。學生們告訴我，剛才有幾個同學在搞惡作劇。聽到這我就不失時機地引導學生回憶：上課鈴響后，老師沒有像往常一樣出現(xiàn)在教室，你是怎么想的？幾位調(diào)皮的同學是怎樣搗蛋的？其他同學是怎樣做的？這幾位調(diào)皮的同學又是怎樣反應的？你有什么感受？下面就請大家把這一題材記下來。放學后，請大家再把它具體地寫下來。同學們聽了，欣然應允。學生每天用三言兩語記上當天發(fā)生的有意義、有趣的事，不強調(diào)有頭有尾，也不強調(diào)文字優(yōu)美生動，而著重強調(diào)真實，強調(diào)句子通順，讓學生把自己的見聞、活動、感受樸樸實實地寫下來。如今天在學校里學到了自己感興趣的知識，這樣每天注意材料的積累，到作文時，就不愁沒有內(nèi)容可寫了。每天都進行的練習，還能夠使學生感悟生活的能力得到培養(yǎng)。

二、觀察生活，選取題材

寫作來源于生活實踐，我們要教會學生觀察生活，從他們熟悉的生活周圍，獲取寫作的題材。首先讓學生在自己的家庭生活中尋找題材，教師要引導學生在家中主動參加家務(wù)勞動，從中獲得真實而又生動的作文素材。學生在爸爸媽媽的結(jié)婚紀念日、生日等，送上自己親手做的禮物；節(jié)假日，在爺爺奶奶、外公外婆家的經(jīng)歷，親戚家發(fā)生的事等等，都可以作為作文的素材寫出來。比如，筆者曾這樣安排一個自己命題的作文，要求學生：寫一件自己為家人做的事，有明確的中心，一位同學寫了題為《第一次做酸辣土豆絲》的作文，從自己想叫媽媽吃上自己親手做的菜的小小愿望，到學做這道菜的過程，到看到媽媽吃上這道菜時，自己心里的高興之情，都寫得真實感人，因為是自己的親身經(jīng)歷，語言自然流暢。其次，我們要引導學生在社會生活中挖掘作文的素材。例如，巴金的《海上日出》中寫道：為了看日出，我常常早起。從中我們可以悟出，巴金先生是多么向往海上日出的美啊，是這種感受、這種美的力量打動了他，他才寫出了這篇優(yōu)秀的文章，表達了他對海上日出的美麗景色發(fā)自內(nèi)心的贊美。

三、生活氣息，滲透立意

作文生活化教學的目的就在于解放人的精神和心靈，把學生潛在的想象力、創(chuàng)造力和鮮活而旺盛的生命力都盡情地釋放出來。所以，在作文指導中，我們張揚學生的個性，放飛學生的思想，給學生以心靈的自由，任他們的思緒自由飛翔。為此，我們給學生作文的要求是“大聲說話，用心作文”。在內(nèi)容上，要求學生用我手寫我口，用我口表我心，大膽思考，放膽作文。讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考。在表達上提出：風格自由化。粗獷豪放可以，含蓄婉約也可以；自然平實可以，文采斐然也行。手法多樣化。懸念、伏筆也好，鋪陳、列錦也好，消解、錯位也好，都可以在自己的作品中運用。篇幅靈活化，不硬性規(guī)定文章的字數(shù)和長短，有話則長，無話則短，在文章的“質(zhì)”上下工夫，不為追求“量”而畫蛇添足、生拼硬湊。同樣，在文章體裁上，也不做太多的硬性規(guī)定，允許學生用自己最擅長的文體。在時間上，實行彈性寫作，即不強行規(guī)定學生當堂完成，課堂上的作文可以延續(xù)到課下，隨時寫好隨時交上，讓學生有一個思考醞釀和靈感生成的過程。其用意就在于通過個性化的寫作，從而塑造有個性的人。

四、多樣化評講，生活化評語

我們發(fā)現(xiàn)許多語文教師在評改作文時都會寫下幾句評語，好的幾乎都是那幾句話，作文思路清晰，內(nèi)容詳實，觀察仔細，寫字工整漂亮；不好的則是這幾句話，都不知你寫了什么，離題，重做。這些話語總是那么生硬、單一、俗套。學生看多了也就習以為常了，不會引起注意，抱著隨他去的心態(tài)、沒關(guān)系的心態(tài)。當今新課程理念要求教師評價要體現(xiàn)針對性、啟發(fā)性、激勵性，這三種評語對學生來說是最重要的。常用的評語有：針對性評語。這種評語要求教師針對學生作文做出恰當?shù)脑u價，可以針對某個詞、句子、某段文字或整體結(jié)構(gòu)、文章思路、語言等對他們的優(yōu)缺點做詳細的點評，使學生知道自己好在哪些地方，哪些地方還需要改正；啟發(fā)性評語。學生作文哪個地方還可以做得更好或?qū)α曌髦谐霈F(xiàn)的不合常規(guī)的思想，教師可以給學生畫出來或在旁邊提出自己看法，起到畫龍點睛的作用，引起學生的注意，讓他們形成愛思考的習慣。

【參考文獻】

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