評改，是作文教學中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價以教師為主角，既改又評，儼然一個判決者，結果學生寫得辛苦，教師改得更辛苦，即便作文本上圈圈勾勾隨處可見，評語密密麻麻，學生收益依舊甚微。長此以往，教師怨“吃力不討好”，學生嘆“作文真的好難”。 如何變苦為樂，提升學生作文水平呢？

關于作文的修改，葉圣陶先生有許多精辟的言論值得借鑒：“ 文章不厭百回改”“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變， 讓學生處于主動地位？假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力， 教師只給些引導和指點， 該怎么改讓學生自己去考慮去決定， 學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力， 這是終身受用的”?！?語文新課程標準》也有“自主修改作文的習慣”的要求。可見， 培養(yǎng)學生自己修改作文的能力尤為重要。在長期的高年級作文教學實踐中，我也逐漸悟出了自改、互改、師改有機結合的妙處，得出作文評改的事半功倍的捷徑。

一、自我圈改，學會推敲

葉圣陶老先生說過：“ 修改文章的權利首先應屬于作者本人?！蔽覀儾荒芎鲆暳酥笇W生自己修改作文的環(huán)節(jié)。因為只有學生參與作文的評析，親自去體驗、感受，才能在斟字酌句時，使語言表達運用能力得到潛移默化的訓練，才能感受到“吟成一個字，捻斷數(shù)根須”“ 二句三年得，一吟雙淚流”的酸甜苦辣，也才能激起內心強烈的作文興趣與欲望。

自我圈改法是一種常見的自我評價法，具體方法是：學生在習作結束后，用鉛筆修改文章的字、詞、句、段、標點等，仔細推敲的同時，用不同符號畫出文中用得較好的詞句（好詞下標出小圓圈，好句下畫浪線），在對于某句話的表達效果不置可否的情況下可以打個小問號，以便向同學、老師請教。這樣，既可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正失誤，又可以養(yǎng)成修改文章的好習慣。

二、學生互改，促進提高

在學會了自改的基礎上，還要培養(yǎng)學生的互評互改作文的能力。在作文評改中，可開展同桌互評、小組互評的活動。所謂小組互評，即在四人批改小組中，選擇一名學生的作文互相討論，共同修改，學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。學生在讀文、評文的過程中，學會了欣賞別人文章的優(yōu)點，針對別人的文章提出寶貴的意見，比如，哪個詞用得好，哪個句子表達不夠準確，哪個片段不具體等，學生都能發(fā)現(xiàn)。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！蓖瑢W們就一篇文章提出自己的見解以及修改意見，七嘴八舌，文章的作者再有選擇地接受、采納，一篇文章匯集了大眾的智慧，其含金量應該能夠高些，“你把知識與同伴分享，你將得到兩倍甚至多倍的知識”，的確，在與伙伴的交流中，思維在更新，知識在重組，資源在共享，收獲頗豐。在批改中，我們還可以引導學生用自己喜歡的方式來賞識同學的作文。如在自己喜歡的作文上敲流行的小印章，可寫上自己對同伴的祝賀。這樣，能夠使學生有被“確認”、被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種認同和贊賞的感受會轉化成一種“自我改善”“自我提升”的內在動力，從而更好地激勵學生學好作文。同時，他們學會了欣賞別人，學會了尊重他人，學會了傾聽別人的意見，虛心接受別人的看法，使合作探究的精神在習作互評互改中體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、教師批改，鋪路架橋

在學生自改、互改的基礎上，教師可作微調，對學生改過后的作文及時作出評價。小學語文《課程標準》中指出：對學生的評價，要有利于激勵和促進學生語文水平的發(fā)展。因此，教師批改作文時應心懷愛心，評語要用鼓勵性語言，既要肯定學生點滴優(yōu)點，又要誠懇地指出其存在的缺點和不足，還要介紹一些具體修改的方法。筆者認為，教師的評價有幾“忌”：（1）忌籠而統(tǒng)之?？捎糜擅娴近c的方式進行評價，先總結后具體，列舉典型的修改點進行修改示范，例如，與其說“要多一些心理活動的描寫”，不如說“你的實驗終于成功了！ 要是能將你當時內心的快樂、激動寫出來，和大家一起分享，那該多好”。（2）忌漫無目的。教師僅僅是為了寫評價語而寫，東拉西扯，這樣的評議猶如聾子的耳朵——裝飾，毫無價值。教師應抓住學生作文中比較典型的優(yōu)點和不足進行評析，讓學生明白，在某一個具體的方面下次該怎么寫，就可以達到事半功倍的效果了。（3）忌不痛不癢。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心，也要注意修飾自己的評價語言，讓學生覺得，讀老師的評語就像在讀一篇朗朗上口的小短文，學生自己的語言收到潛移默化的熏陶和感染，更要力透紙背，力求使評價語具有更強的震撼力。

另外，教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如，編印一本班級作文集，或將優(yōu)秀習作打印后整齊張貼于教室內的墻壁上，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；做一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功……

作文評改是一種藝術，用心交流，用情撞擊，細心呵護，讓多元評改走進作后工作，就一定能贏得“百花齊放”“ 萬紫千紅”的燦爛春光。