摘要：通過對廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來源與就業(yè)的分析，指出學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要性。文章提出了地方高校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從制定到實施的策略，在人才培養(yǎng)方案的普適性基礎(chǔ)上，通過特別的管理制度提供靈活多樣的渠道，滿足學(xué)生個性化的職業(yè)發(fā)展需求，以廣州大學(xué)為例，分析了具體的操作方法。

關(guān)鍵詞：廣州大學(xué)；建筑學(xué)專業(yè)；專業(yè)教育；特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TU；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0017-04

一、廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)特點

廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)始辦于1991年，經(jīng)過20多年的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)的特點逐步形成，并取得了一系列成績：2004年首次通過建設(shè)部專業(yè)評估，2005年獲廣東省名牌專業(yè)稱號，2008年獲得國家第一類特色專業(yè)建設(shè)點。

廣州大學(xué)是地方高校，以往是省內(nèi)二本招生。隨著辦學(xué)實力加強，近5年來開始省內(nèi)二本、省外一本招生，不同層面的生源意味著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別；建筑學(xué)專業(yè)從理科招生但又異于理科思維的專業(yè)特點，出現(xiàn)專業(yè)潛力出類拔萃的學(xué)生可能性較大。以上兩個因素，決定了廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在入校學(xué)習(xí)后個人能力的分化程度會明顯高于其他院校。重點院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為學(xué)術(shù)研究型，普通院校建筑學(xué)專業(yè)通常則定位為應(yīng)用型。廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)實際情況，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位介于研究型與應(yīng)用型之間。

根據(jù)該專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)范圍和工作內(nèi)容的廣泛性，學(xué)院在專業(yè)教育中重視學(xué)生的興趣和個人稟賦，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點為其未來的專業(yè)發(fā)展定位。

全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會（專指委）對建筑學(xué)專業(yè)教育，從課程設(shè)置到內(nèi)容安排都有一個普遍性的要求。建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)按照專指委的要求設(shè)計人才培養(yǎng)方案中的課程體系和主要的教學(xué)內(nèi)容。同時，建筑學(xué)專業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所涉及的課程系列繁雜且相互牽制關(guān)聯(lián)，理論課程與實踐課程并重且互為支撐。因此，建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合地域特點

，課程教學(xué)安排、課外科技活動組織以及相關(guān)規(guī)則要根據(jù)學(xué)生特點和高校自身的辦學(xué)特色靈活把握[1]。

二、人才培養(yǎng)方案制定

根據(jù)專指委人才培養(yǎng)方案的要求建構(gòu)課程體系，保證學(xué)生在校期間能掌握專業(yè)基本的知識體系、具備基本的專業(yè)能力，為今后的專業(yè)發(fā)展提供可靠保證；同時，應(yīng)能反映學(xué)校的辦學(xué)理念、體現(xiàn)地域特色。

近10年中，學(xué)院三度調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，尤其是2008年以建設(shè)特色專業(yè)為契機，依照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對人才培養(yǎng)方案做了全面梳理。

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系

在5年的課程安排中，依據(jù)課程類別，按照設(shè)計類、理論知識類、實踐實訓(xùn)類、工具表達(dá)類分別設(shè)置縱向課程體系（圖1）；按照階段培養(yǎng)目標(biāo)組織相應(yīng)的橫向課程群。以此構(gòu)建縱向課程體系和橫向課程群的密切關(guān)系，通過課程內(nèi)容的安排，優(yōu)化設(shè)計類主干課程體系與輔助課程體系的關(guān)聯(lián)性，保證設(shè)計類主干課程的教學(xué)質(zhì)量和階段性教學(xué)目標(biāo)的完成[2]。

（二）構(gòu)建地域性課程群

廣州是中國歷史上最早對外開放通商口岸的地區(qū)之一。中西建筑文化在此交融，留下大量的極具特色的建筑遺存。結(jié)合地域特色，設(shè)置相應(yīng)的地域性課程群，包括嶺南建筑、嶺南文化、嶺南傳統(tǒng)建筑工藝與文物建筑修繕、傳統(tǒng)建筑測繪等，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)地域建筑知識并能從事修復(fù)設(shè)計的人才。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)

以加強實踐能力培養(yǎng)為總體目標(biāo)，在五學(xué)年的課程安排中結(jié)合該目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的“實驗、實訓(xùn)和實踐”的“三實”教學(xué)環(huán)節(jié)。為貼近生產(chǎn)實際，人才培養(yǎng)方案除加大實驗、實踐類課程的比重外，有意識地在非實驗類課程中增設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，如開設(shè)建筑設(shè)計初步、計算機輔助設(shè)計、建筑力學(xué)、建筑模型等課程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。

（四）構(gòu)建特色課程

為了熟悉和了解本地區(qū)城市建設(shè)和建筑設(shè)計的最新實踐，

增設(shè)城市建設(shè)與建筑新技術(shù)專題課程，由校外專家以講座形式開展教學(xué)[3]；為了迎合生態(tài)建筑和綠色低碳設(shè)計的時代發(fā)展需要，增設(shè)綠色建筑設(shè)計與評價課程。特色課程的開設(shè)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，適應(yīng)了社會發(fā)展和地方城市建設(shè)的需要。

（五）深化教學(xué)內(nèi)容改革

為深化教學(xué)內(nèi)容的改革，對全部課程大綱進(jìn)行了修訂。在修訂中明確了課程的地位、作用、任務(wù)，以及教學(xué)目的和要求。部分課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了重大調(diào)整，如建筑設(shè)計初步課程，原方案以專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)為主要教學(xué)目的和任務(wù)，修訂為以發(fā)散性思維能力和專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則兼顧設(shè)計方法和專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。

三、人才培養(yǎng)方案實施

由于廣州大學(xué)學(xué)生素質(zhì)差別比較大，學(xué)生各有特點，生源差異要求在教學(xué)中必須差別對待。同時，教師學(xué)有專長，社會需求亦多元化，由此帶來的價值取向也呈多元化趨勢。人才培養(yǎng)方案要多方向、多層次實施，要依靠教師、學(xué)生、社會三方面共同協(xié)調(diào)，共同營造一個利于學(xué)生個性化培育、多極化發(fā)展、具有較大自主性的空間維度[4]。

認(rèn)同了教師和學(xué)生個體的差異，有利于在教學(xué)中采取靈活多樣的方法，使學(xué)生具備專業(yè)基本素質(zhì)與能力的同時差異化發(fā)展。

（一）實施導(dǎo)師制度

建筑學(xué)專業(yè)每個班級從一年級開始直至畢業(yè)均配備一名專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)教師擔(dān)任。教師以其自身經(jīng)歷經(jīng)驗為學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的各種問題，減少學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的彎路。此外，有意識地按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的不同興趣、特長，建議做長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，令他們意識到培育個性和發(fā)揮稟賦的重要性，使其在大的專業(yè)背景下有符合自身條件的多樣化選擇。

（二）加強與外界聯(lián)系，了解行業(yè)與社會對人才的最新要求

根據(jù)廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)開放性辦學(xué)的特點，為拓寬學(xué)生對專業(yè)和與專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題的了解，每年除了邀請國內(nèi)外學(xué)者、專家外，還邀請本地各類設(shè)計公司的技術(shù)負(fù)責(zé)人、政府官員、地產(chǎn)人士以及建筑產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生作專題講座，使學(xué)生一方面對國內(nèi)外建筑以及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人員需求有較清楚的認(rèn)識，開闊視野并拓寬知識面；另一方面，也對建筑行業(yè)多樣化的職業(yè)形態(tài)有更清晰的了解，進(jìn)一步思考如何結(jié)合個人興趣、能力特點進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，更好地明確未來發(fā)展方向。

（三）多途徑營造學(xué)術(shù)氛圍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)院組織了廣州地區(qū)高校建構(gòu)大賽、三校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生快題設(shè)計大賽、建筑論壇等富有專業(yè)特色的大型系列活動，通過競賽的策劃、組織運作、方案設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照各自的能力和興趣特長在活動的不同階段有所發(fā)揮。邀請已畢業(yè)的學(xué)生回校舉辦沙龍，讓學(xué)生在沒有距離感的情況下了解社會的多種需要，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思考可能的職業(yè)定位。此外多渠道籌集社會資金，舉辦各類概念或方案設(shè)計競賽，全面提高學(xué)生專業(yè)能力。

（四）差異化、適度靈活的課程安排機制

建立靈活的課程安排或?qū)嵺`平臺既能為設(shè)計能力突出的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會，又能鼓勵他們保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.國際“工作坊”

近年來，利用學(xué)院對外合作交流的機會，邀請國外高校的教授到學(xué)院舉辦國際“工作坊”的教學(xué)活動。該項教學(xué)活動在小范圍內(nèi)進(jìn)行，抽調(diào)部分優(yōu)秀學(xué)生參與，一般為一周時間。通過接觸境外教師不同的教學(xué)思路、方法與模式，開闊學(xué)生分析與解決設(shè)計問題的思路，拓展國際化視野。從近兩年效果看，結(jié)果令人滿意[5]。

2.跨年級設(shè)計小組

根據(jù)每年舉辦的全國性的建筑設(shè)計競賽，組織高年級的優(yōu)秀學(xué)生混合組成設(shè)計小組，選取有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)設(shè)計。不同年級的學(xué)生在方案探討中發(fā)揮各自優(yōu)勢，思維碰撞并產(chǎn)生靈感，共同促進(jìn)設(shè)計能力的提升，并形成優(yōu)良的團隊作風(fēng)，在院系中產(chǎn)生正面影響。

（五）多樣化的課程方向

為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，在高年級設(shè)置多樣化的選修課程方向，供不同興趣和不同職業(yè)發(fā)展特點的學(xué)生選擇。目前的選修課程包括：建筑設(shè)計與城市設(shè)計、嶺南傳統(tǒng)建筑保護(hù)與修繕方向、建筑管理等。這些課程的培養(yǎng)目的是明確的，學(xué)生選擇課程的針對性、學(xué)習(xí)的主動性會大大增強。

四、結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)。在漫長發(fā)展歷程中形成了從土地開發(fā)、項目策劃、規(guī)劃與方案設(shè)計、建筑技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計、施工圖設(shè)計、建筑項目管理、理論研究與教學(xué)等一系列職業(yè)鏈。這些職業(yè)都是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生日后可能從事的工作，需要不同知識層面和個性特點的人才。建筑學(xué)專業(yè)各類能力，在于先天的素質(zhì)和恰當(dāng)?shù)膶I(yè)培養(yǎng)，一味加長設(shè)計課時并不能解決培養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點提供多種學(xué)習(xí)渠道，讓他們按照興趣去主動學(xué)習(xí)，珍惜自身稟賦，才能高效地為社會培養(yǎng)各類人才，也減少學(xué)生的各種心理困惑。因此，地方高校建筑學(xué)專業(yè)需要找準(zhǔn)定位，挖掘并形成專業(yè)建設(shè)的特點，與著名高校錯位發(fā)展，是地方高校建筑學(xué)專業(yè)的特色所在和生存之道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雪松，王欣，湯羽揚，等.專業(yè)特色框架下建筑設(shè)計課程的特色建設(shè)策略——北京建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計課程特色建設(shè)的思考與實踐[J].建筑學(xué)報，2010（10）：18-23.

[3]姜長征，王麗.關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)口徑拓寬的思考[J].高等建筑教育，2007，16（5）：8-11.

[4]魏秀華.建筑與規(guī)劃類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2003，12（4）：4-6.

[5]王建國，龔愷.關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)國際化的思考與實踐——以東南大學(xué)建筑學(xué)院為例[J].中國大學(xué)教育，2009（1）：29-31.

Thinking and practice of architecture characteristic specialty construction

ZHAO Yang， LI Jian-jun， DONG Li， GONG Zhao-xian， PENG Chang-xin

（College of Architecture and city planning， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

Abstract：Based on the analysis of the origin and employment of architecture students in Guangzhou University， we pointed out the importance of students’ individuation education. We put forward strategies of professional talent training scheme from formulation to implementation in the local college of architecture subject based on the universal adaptation of talent training scheme and provided flexible and diverse channels through a special management system to meet students’ personalized career development needs. Taking Guangzhou University as an example， we analyzed specific operation methods.

Keywords：Guangzhou University； architecture； professional education； characteristic specialty construction

（編輯 詹燕平）