摘要：文章通過分析美國和中國本科生科研狀況，指出要從組織管理和培養(yǎng)模式上創(chuàng)造本科科研的基礎(chǔ)條件，城市規(guī)劃專業(yè)本科科研能力培養(yǎng)需要開設(shè)與科研相關(guān)的課程，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)教師研究性教學(xué)，提高其科研能力，鼓勵學(xué)生主動參與科研訓(xùn)練活動。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；本科生科研；科研能力培養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：TU984；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0030-04

建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心內(nèi)容之一是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型人才。由于本科生的思維還未受到各種理論的束縛，沒有條條框框的限制[1]，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最重要的本科階段教育是環(huán)節(jié)[2]。城市規(guī)劃是一個具有綜合性與復(fù)雜性特征的專業(yè)，其工作中包含大量需要創(chuàng)新理念與實(shí)踐性創(chuàng)造的內(nèi)容。由于學(xué)科的不同，本科生參與科研的形式千差萬別，而每種形式對提升專業(yè)能力也不一樣。文章結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)探討了本科生科研能力培養(yǎng)的途徑。

一、國內(nèi)外本科科研的發(fā)展?fàn)顩r

美國在本科生參與科研方面可謂是走在世界的前列，1969～1998年之間，美國先后經(jīng)歷了如下的本科科研的重大事件：1969年，啟動了被譽(yù)為“21世紀(jì)的教學(xué)法”的“本科生研究機(jī)會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）；1979年，暑期本科生科研獎學(xué)金項目（Summer undesgraduate research Fellowships Programme）；20世紀(jì)80年代初，美國國家自然科學(xué)基金委員會（NSF）創(chuàng)立了本科生科研經(jīng)驗計劃（Research Experiences for Undergraduate，REU）；1987年，全國本科生科研大會 （The National Conference on Undergraduate Research，NCUR）；1989年，倡導(dǎo)本科教育實(shí)施探究式的教學(xué)方法；1998年，出臺的博耶報告《重建本科教育——美國研究型大學(xué)藍(lán)圖》（Reinventing Udergrauate Education：A Blueprint for American’ Research Universities），是一份推動美國本科生科研計劃在全國范圍內(nèi)普遍開展的歷史性文件，它號召研究型大學(xué)將研究式學(xué)習(xí)（Research-based learning）作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這一時期的重大事件促使美國政府、教育界和高校將重構(gòu)本科生教學(xué)體系、改革本科教學(xué)方式提到重要的議事日程，并使美國的本科生科研成為一個全國性的趨勢，并步入蓬勃發(fā)展時期[3]。

在中國普遍存在著重視研究生科研而忽略本科生科研培養(yǎng)的情況。借鑒美國的經(jīng)驗，許多高校已認(rèn)識到本科生科研是本科生教育改革的新途徑，特別是研究型大學(xué)都啟動了具體的培養(yǎng)計劃，如清華大學(xué)的“學(xué)生研究訓(xùn)練”（SRT）計劃、浙江大學(xué)的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（SRTP）等，這一活動實(shí)施了十余年，取得了一定成績，提高了學(xué)生的科研素質(zhì)，但這種方式目前主要還局限于國內(nèi)幾所資源豐富的研究型大學(xué)，盡管其他高校在某些優(yōu)勢學(xué)科開展一些本科科研活動，但大多數(shù)科研活動仍然是流于形式。

二、本科科研的基礎(chǔ)條件

（一）組織管理上要給學(xué)生充分的選擇空間

本科生科研在中國高校有所發(fā)展， 但仍處于初級階段，原因之一在于宏觀和微觀的組織體系不夠健全，制約了本科生科研的實(shí)踐效果和長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

美國研究型大學(xué)的本科生科研活動大部分在本科生科研辦公室等進(jìn)行管理，學(xué)生采用公開競爭形式參與科研。中國研究型大學(xué)某些本科生科研項目的開展，由于資源有限，管理部門（目前多是教務(wù)處）往往以院系為單位分配名額，僅指定院系或基地的學(xué)生可以申報。但是，院系分割申報方式有諸多弊端：首先，它不利于學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科進(jìn)行自由組隊，影響了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮；其次，以院系為單位的申報往往是教師主導(dǎo)，而非學(xué)生主導(dǎo)。因此，摒棄以院系為單位的指標(biāo)分配，突破院系分割，面向全體學(xué)生直接開展項目申報、立項工作具有一定的必要性，這也是以學(xué)生為本的辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)[5]。

（二）培養(yǎng)模式上要打破教學(xué)與科研分離的壁壘

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育“要支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”。本科生科研是整合科研與教學(xué)的有效途徑，這種新的改革趨勢拓寬了人們的教學(xué)視野，改變了“科研與教學(xué)相分離”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，促進(jìn)了科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使兩者互動形成了一個并發(fā)的、重疊的、共享的過程。本科生參與科研的過程是主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的發(fā)揮主觀能動性的過程，師生在參與科研項目的互動過程中達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、城市規(guī)劃本科科研能力培養(yǎng)的必要性

當(dāng)前中國面臨著快速城市化發(fā)展階段，伴隨著社會階層分化、居住分化，交通問題、住房問題、生態(tài)環(huán)境問題、利益多元結(jié)構(gòu)等復(fù)雜因素的交織，形成城市規(guī)劃的外部環(huán)境，這無疑考驗著現(xiàn)行城市規(guī)劃教育以及與之相適應(yīng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。在很長一段時間內(nèi)，受城市規(guī)劃學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的影響，中國城市規(guī)劃基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)具有明顯的工程實(shí)踐導(dǎo)向型的特點(diǎn)，即多以物質(zhì)空間形態(tài)的具體規(guī)劃為對象，注重城市規(guī)劃編制技能知識（如何編制規(guī)劃）和實(shí)施方法（如何按規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)）的傳授，而對城市規(guī)劃學(xué)科所體現(xiàn)的規(guī)劃理念，以及涉及社會價值判斷的規(guī)劃思想則論述較少[6]。

將研究解決社會問題與革新基礎(chǔ)課程知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，為本科科研工作的展開架起了一座橋梁。城市規(guī)劃成為公共服務(wù)型政府提供公共政策與公共服務(wù)的重要依據(jù)與手段[7]，這意味著城市規(guī)劃工作作為一個面向公共的開放系統(tǒng)，可以為科研工作提供多學(xué)科的研究視角。

四、城市規(guī)劃專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑

（一）開設(shè)與科研相關(guān)的課程，增強(qiáng)學(xué)生科研能力

開設(shè)與科研相關(guān)的課程，有兩點(diǎn)很重要：一是培養(yǎng)學(xué)生對科研的信心。對缺乏科學(xué)研究經(jīng)驗的本科生而言，科學(xué)研究也許是一項“高攀”的事情，為克服學(xué)生心理障礙，可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在科研選題、項目申報、研究過程、研究成果總結(jié)和科技論文撰寫等方面給予指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生對科學(xué)研究活動過程有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，掌握從事科學(xué)研究工作的基本知識和技能。二是開設(shè)研究方法的課程。很多院校對規(guī)劃設(shè)計較為重視，但若沒有理論、方法論的提高，理論性強(qiáng)、有深度的研究成果太少，那么中國規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展勢必舉步維艱。該課程可以借鑒美國城市規(guī)劃教學(xué)課程設(shè)置的辦法，開設(shè)研究方法論（Research Methodology）課程，包括定量分析方法、定性分析方法、概率統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、研究方法設(shè)計（Research Design）、結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Models，主要用于城市結(jié)構(gòu)分析）和重力模型（Gravity Model）等[8]。

城市是一個錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)，對城市對象的研究不能僅僅局限于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的堆砌，而要借助科學(xué)的研究方法挖掘數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)調(diào)解決問題的邏輯性和結(jié)果的可實(shí)證性。如統(tǒng)計分析是大多數(shù)規(guī)劃論文必然使用的基本方法，這種貌似呆板，實(shí)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，保證了研究課題的最后結(jié)果不是只憑主觀臆測而發(fā)明的新理論，而是建立在可由他人重復(fù)實(shí)證的、有普遍適用性的科學(xué)結(jié)論。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在大一結(jié)束后一般已具備了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識，研究方法教學(xué)可與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合以達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的目的。

（二）不斷完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力

知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容是培育科研能力的土壤。隨著城市規(guī)劃涉及領(lǐng)域的拓展以及專業(yè)分工的細(xì)化，管理類學(xué)科（經(jīng)濟(jì)管理、公共管理）、社會學(xué)、法學(xué)等人文社科類以及環(huán)境、土木工程等工科類的知識與理論也將滲透城市規(guī)劃領(lǐng)域[6]。這些知識以何種形式或方式轉(zhuǎn)化到教學(xué)中是一個需要思考的問題，筆者提出兩點(diǎn)建議：一是從教材和教學(xué)上采取辦法?，F(xiàn)行教材回避對規(guī)劃建設(shè)中實(shí)際問題的揭露，缺乏理論上的創(chuàng)新[9]，要結(jié)合時代發(fā)展，更新規(guī)劃理論教材。教師在教學(xué)中，不能拘泥于教材，而要拓展學(xué)生的理論視野，引導(dǎo)學(xué)生去探究城市規(guī)劃和相關(guān)邊緣學(xué)科的真理。二是教師積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，開展學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿。

（三）倡導(dǎo)教師研究性教學(xué)，提高教師科研能力

研究性教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為核心，以指導(dǎo)學(xué)生科研課題為最終表現(xiàn)形式。在本科階段，研究性教學(xué)的課題展開可以通過以下途徑。

第一，教師根據(jù)課程內(nèi)容擬定研究課題，如筆者在講授居住區(qū)規(guī)劃原理課程中，便引導(dǎo)學(xué)生從中外居住區(qū)發(fā)展歷史比較、居住分異、住區(qū)安全、住區(qū)防災(zāi)減災(zāi)、老齡化與住區(qū)規(guī)劃、社區(qū)與低碳社區(qū)等多個角度展開思考，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題，利用學(xué)校圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，結(jié)合教師的輔導(dǎo)、參與討論，最終以論文的形式形成研究成果。最后學(xué)生在課堂上演示研究成果，教師點(diǎn)評，其他學(xué)生可發(fā)表看法觀點(diǎn)。通過這種方式，增強(qiáng)了學(xué)生對某一研究領(lǐng)域的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，教師也從中受益。

第二，積極創(chuàng)造條件，鼓勵師生成立學(xué)術(shù)研究組織[10]。城市規(guī)劃學(xué)科的理論發(fā)展根植于城市問題，教師可針對一個或多個具體問題展開長期的追蹤調(diào)研，并讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們主動探究的能力。同時學(xué)術(shù)研究組織要與規(guī)劃決策部門、同專業(yè)高等院校、設(shè)計院保持聯(lián)系和合作。

第三，教師要提高自己的科研能力?？蒲信c教學(xué)相伴始終，使科研真正成為教育教學(xué)活動的助推器和發(fā)動機(jī)。

（四）科研訓(xùn)練活動

創(chuàng)造力的培養(yǎng)蘊(yùn)含在科研訓(xùn)練活動中，對城市規(guī)劃專業(yè)本科生而言，科研訓(xùn)練活動可以通過以下渠道實(shí)現(xiàn)。

第一，設(shè)計教學(xué)：從大一到大五循序漸進(jìn)的設(shè)計教學(xué)設(shè)置將系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)其形象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

第二，生產(chǎn)實(shí)踐（包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）：當(dāng)代城市規(guī)劃的工程實(shí)踐活動已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的物質(zhì)形體規(guī)劃，而更多地融入了社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、人文等因素，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐一線從事研究工作，更具有指向性和針對性。

第三，

學(xué)校層面：組織學(xué)生申報課題，盡量讓大多數(shù)學(xué)生都能參與科研。

第四，教師課題：將過去局限于碩士生和博士生參與的科研課題向本科生開放。

第五，比賽活動：由全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的一年一度的城市規(guī)劃專業(yè)本科生課程作業(yè)（規(guī)劃設(shè)計、調(diào)查報告）交流評優(yōu)便是一種很好的科研訓(xùn)練活動。蓋迪斯的“先診斷后治療”的城市規(guī)劃基本邏輯影響至今，社會調(diào)查作業(yè)中，學(xué)生對業(yè)已形成的城市物質(zhì)空間系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、解剖，剖析難以甚至不可能直接處理的社會、經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系，分析存在的問題與癥結(jié)，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案和實(shí)施策略。每年的規(guī)劃設(shè)計都有關(guān)注的主題，學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識對設(shè)計理念進(jìn)行演繹，提出創(chuàng)造性的設(shè)計方案，鍛煉學(xué)生的設(shè)計思維能力，開發(fā)其創(chuàng)造力。

城市規(guī)劃專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，研究對象紛繁復(fù)雜，科研訓(xùn)練活動需要在多個層面展開：設(shè)計教學(xué)中由小尺度到大尺度的空間研究、工程實(shí)踐中的綜合判斷研究、學(xué)校中寬口徑的科研實(shí)踐、教師專項大課題的研究，以及城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會的作業(yè)評優(yōu)?？蒲谢顒訉W(xué)生個人專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)功不可沒，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科研方法[11]。

五、結(jié)語

城市規(guī)劃是典型的橫斷學(xué)科，學(xué)科本身就涉及眾多的科學(xué)門類和研究領(lǐng)域，既為學(xué)生的差異化發(fā)展提供了可能性，同時也存在著培養(yǎng)“全能人才”的危險；再者城市規(guī)劃研究命題領(lǐng)域會因時因地而變化（如中國的新農(nóng)村建設(shè)、地震災(zāi)區(qū)規(guī)劃研究、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌等）。這些對城市規(guī)劃本科生科研而言，既是教學(xué)改革的重要突破口和機(jī)遇，又是對學(xué)校、教師、學(xué)生的挑戰(zhàn)。教育和科研相結(jié)合的本科生科研必然對城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展提供有力的支撐。

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Research ability cultivation mechanism for urban planning undergraduates

ZHAO Chun-rong， NIE Kang-cai， ZHAO Min

（School of Civil Engineering and Architecture， Southwest University of Science and Technology， Mianyang 621010， P. R. China）

Abstract：Undergraduate research is a new approach of education reform， about which the United States of America walk in the forefront of the world. We analyzed the history of American undergraduate research and domestic development situation and pointed out that organization management and training mode are the basic conditions of undergraduate research. It is necessary to improve research ability cultivation in the following five aspects， which are setting relevant research courses， perfecting knowledge structure， advocating research teaching， heightening teacher research ability， and encouraging students to take part in research training activities.

Keywords：urban planning； undergraduate research； research ability cultivation； cultivation method

（編輯 詹燕平）