摘要：新時期的大學(xué)生具有聰明、靈活、個性鮮明，不屈從于常規(guī)的特點(diǎn)，因此尊重個性差異，因材施教的教學(xué)方法最具科學(xué)性。建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是教育部新組建專業(yè)，由于建立時間短，專業(yè)涉及內(nèi)容范圍廣，各高校在學(xué)生培養(yǎng)方向、思路和方法等方面的做法不一，以鄭州大學(xué)建環(huán)專業(yè)為對象，通過“平臺+模塊”的教學(xué)計劃改革、推行導(dǎo)師制、豐富專業(yè)創(chuàng)新實踐活動等措施，探索了建環(huán)專業(yè)學(xué)生個性化培養(yǎng)的實踐之路。

關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè)；個性化培養(yǎng)；平臺+模塊；導(dǎo)師制

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0034-04

隨著中國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校招生量不斷擴(kuò)大，全國高考平均錄取比例快速提高，已從2008年的57%迅速增至2010年的69.5%，有些地區(qū)甚至已達(dá)到80%-90%[1]。在高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的今天，大學(xué)生在學(xué)生來源、生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量等方面都發(fā)生了重大變化，與此同時，經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展對大學(xué)畢業(yè)生的需求也隨之改變，成為了高等教育特別是高校教學(xué)和管理急需解決的嶄新課題。

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是1998年教育部制定的新組建專業(yè)，由于建立的時間短，涉及的專業(yè)范圍廣，各高校在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向、思路和方法等方面還比較混亂。筆者結(jié)合建環(huán)專業(yè)教學(xué)實踐，試圖通過改革教學(xué)計劃及教學(xué)模式，探討個性化培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理與特點(diǎn)

目前，“90后”獨(dú)生子女正在迅速改變著大學(xué)生群體的成分結(jié)構(gòu)，并逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生的主體。他們在父母“望子成龍”“望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念支配下，獲得了較好的較早智力開發(fā)。他們思維敏捷，知識面寬，能夠較快接受各類新生事物。這些都使得當(dāng)代大學(xué)生大都聰明智慧、思路靈活、多才多藝，同時也個性鮮明，敢想敢做，充滿自信等。但是，由于獨(dú)生子女在家庭中的獨(dú)特地位和家長的過分溺愛，使得不少學(xué)生喜歡以自我為中心，不顧及他人感受和利益，普遍表現(xiàn)出個性太強(qiáng)，過于自信，因此，大學(xué)生更喜歡表現(xiàn)自己，不愿按部就班式地學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

此外，當(dāng)代大學(xué)生還面臨一系列的思想和心理問題。走進(jìn)現(xiàn)實中的大學(xué)，面對宿舍、食堂、教室、圖書館四點(diǎn)一線的單調(diào)生活，學(xué)生容易失望、迷茫，不知所措。在實際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)無興趣，上課睡覺，或者曠課，或者沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、情感糾葛之中。

面對新形勢，如何進(jìn)行改革或調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)這一變化，是高校教師義不容辭的責(zé)任。我們要考慮如何挖掘和發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

二、個性化培養(yǎng)

所謂個性化培養(yǎng)，就是要根據(jù)受教育者的個人狀況，實施符合其自身發(fā)展特點(diǎn)的教育形式和內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮其個人優(yōu)勢，使其成為全面發(fā)展的人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，“要注重因材施教。必須關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同特點(diǎn)，積極發(fā)展每一個學(xué)生的潛在優(yōu)勢?！?/p>

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的不竭動力。個性化培養(yǎng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。個性發(fā)展就是指要發(fā)展每個人的主體性，即個人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[3]。當(dāng)前，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力的創(chuàng)新型人才已成為各高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。中國已步入大眾化高等教育階段，更多的適齡學(xué)生接受了高等教育，這使得大學(xué)不應(yīng)再是以往的精英型教育模式。學(xué)生已不再是基本素質(zhì)相差不大的標(biāo)準(zhǔn)型，而是變成了來源不一、成績水平個體差異較大、創(chuàng)新能力參差不齊的“萬花筒”型。如果仍然維持以往過多關(guān)注共性，而忽略個性發(fā)展的教育理念，那么就很難培養(yǎng)出國家所需要的各種創(chuàng)新型人才；因此，高等院校必須要適應(yīng)高等教育大眾化需要，確立以個性化培養(yǎng)為核心的教育觀，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用一種更加靈活、開放、創(chuàng)新的教育模式，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

三、建環(huán)專業(yè)的特點(diǎn)

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是教育部1998年新組建專業(yè)，由原來的“供熱供燃?xì)馔L(fēng)與空調(diào)工程”專業(yè)和其他相近的設(shè)備專業(yè)合并重組并更名而成，專業(yè)內(nèi)涵與外延、專業(yè)側(cè)重點(diǎn)都有了較大變化。

專業(yè)的調(diào)整使得建環(huán)專業(yè)的知識面更為寬廣，不僅包括空調(diào)、供熱、制冷、鍋爐、通風(fēng)等系統(tǒng)領(lǐng)域，還包括建筑電氣、建筑給排水、建筑節(jié)能等領(lǐng)域，這其實是調(diào)整前的暖通、建筑給排水和建筑電氣三個專業(yè)的綜合，因此，建環(huán)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程也較繁多，這會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便，難以把握重點(diǎn)。

同時，建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)還是一個實踐性強(qiáng)的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中至關(guān)重要。專業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生實踐潛力、消除學(xué)生對專業(yè)神秘感的重要措施[5]。目前，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對實踐型、應(yīng)用型人才的需求也越來越大，這就要求高校要在實踐環(huán)節(jié)上下功夫，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

因此，如何根據(jù)建環(huán)專業(yè)的特點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，做好個性化培養(yǎng)工作，提高學(xué)生素質(zhì)與水平，成為當(dāng)前高校教育改革的重要內(nèi)容。

四、建環(huán)專業(yè)個性化培養(yǎng)實踐

（一）基于“平臺+模塊”的教學(xué)計劃改革

開展個性化培養(yǎng)教育，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到最大優(yōu)化，最關(guān)鍵的因素之一在于教學(xué)計劃及課程體系的合理設(shè)置，其中包括課程內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程體系和課程結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化構(gòu)建。

2009年10月，學(xué)校為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。此次改革遵循體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，突出實踐能力培養(yǎng)；堅持因材施教的基本原則，要求總課時減少，更加突出綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上構(gòu)建“平臺+模塊+課程群”的課程體系。

“平臺+模塊+課程群”的人才培養(yǎng)模式是指在按學(xué)科大類招生的基礎(chǔ)上，通過“平臺+模塊+課程群”結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置和彈性修業(yè)年限，實施寬口徑培養(yǎng)，即前期加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，后期按照人才需求變化及個性發(fā)展要求設(shè)置柔性專業(yè)方向，對學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)。經(jīng)過多年的深入研究和實用驗證，現(xiàn)已應(yīng)用于很多專業(yè)教學(xué)體系的改革與實踐中。

明確完善的培養(yǎng)方案，提出自己旗幟鮮明的辦學(xué)特色，是成功辦學(xué)，并在激烈的競爭中立于不敗之地的前提和關(guān)鍵。雖然國內(nèi)很多高校都設(shè)有建環(huán)專業(yè)，但不同學(xué)校有著自己的辦學(xué)特色。這就需要參考其他院校辦學(xué)特點(diǎn)，按照“平臺+模塊+課程群”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)校實際，揚(yáng)長避短，制定出適合自身發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)模塊和專業(yè)特色。按照“平臺+模塊+課程群”教學(xué)改革模式，構(gòu)建學(xué)校建筑節(jié)能培養(yǎng)模塊教育課程結(jié)構(gòu)，建立了“暖通空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計與施工””建筑節(jié)能與樓宇智能管理”兩個專業(yè)方向，并且根據(jù)時代的發(fā)展和社會需求，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加了建筑節(jié)能、建筑設(shè)備自動化、智能建筑等課程，建立了各專業(yè)方向的模塊課及課程群，并配合各自相應(yīng)的實踐性教育環(huán)節(jié)，形成了以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出專項技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

（二）建立完善導(dǎo)師制

剛邁入大學(xué)校門的學(xué)生普遍感到茫然，多數(shù)學(xué)生不知如何面對大學(xué)學(xué)業(yè)，特別是產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，厭倦學(xué)習(xí)、沉溺于網(wǎng)吧，這就需要及時對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)及引導(dǎo)。而學(xué)校為各年級配備的輔導(dǎo)員，除了因管理的學(xué)生多精力不足之外，還由于大多數(shù)輔導(dǎo)員并不是建環(huán)專業(yè)出身，在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)職業(yè)規(guī)劃、選修課選擇、專業(yè)創(chuàng)新實踐活動等方面存在不足。為此，開展專業(yè)教師的導(dǎo)師制會產(chǎn)生良好的效果與作用。

導(dǎo)師制由來已久，早在19世紀(jì)后期，牛津大學(xué)就開創(chuàng)和實行了導(dǎo)師制。近年來，國內(nèi)各高校也逐步在本科生教育階段就建立類似研究生教育階段的導(dǎo)師制。這種制度要求教師針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活[4]。導(dǎo)師的具體工作包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動、舉辦學(xué)術(shù)講座、指導(dǎo)參與課題研究項目等。

針對學(xué)生出勤率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，決定在全院率先嘗試推行導(dǎo)師制。在導(dǎo)師制的推行初期，導(dǎo)師制推行效果并不太理想。大多數(shù)導(dǎo)師工作忙，時間和精力不足，常表現(xiàn)為活動次數(shù)與時間減少，指導(dǎo)缺乏連續(xù)性等。此外，還存在教師經(jīng)驗不足、權(quán)責(zé)不清、考核不明等情況。

為此，院系領(lǐng)導(dǎo)對導(dǎo)師進(jìn)行了動員和督促，要求導(dǎo)師要保證充足的時間和精力投入對學(xué)生的指導(dǎo)。每個導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)原則上不超過4～6名。同時為了促進(jìn)導(dǎo)師制的推行，學(xué)院還制定了一系列規(guī)章制度，包括學(xué)生與導(dǎo)師的見面時間、見面的頻率、活動形式與內(nèi)容、教師工作量的補(bǔ)償、學(xué)期效果考核等。

調(diào)整后的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在運(yùn)行中取得了良好效果。導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式增進(jìn)了學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，課堂面貌煥然一新。筆者所指導(dǎo)的學(xué)生，在大二階段還未學(xué)專業(yè)課的情況下，就已獲得校級創(chuàng)新實驗項目“鄭州大學(xué)供熱、空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能監(jiān)測與運(yùn)行管理”，并得到3 000元的項目資助。

（三）鼓勵個性發(fā)展，豐富業(yè)余實踐活動

實踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)部分，對于與實踐結(jié)合非常緊密的建環(huán)專業(yè)更是如此，因此，要培養(yǎng)符合社會要求的建環(huán)人才，就要改變以往的重理論、輕實踐的教育觀念，積極構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，樹立因材施教，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，重視知識和實踐的結(jié)合[6]。

創(chuàng)新實踐是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，充實學(xué)生業(yè)余生活的重要環(huán)節(jié)。為促進(jìn)學(xué)生開展業(yè)余實踐創(chuàng)新活動，在新版教學(xué)計劃中，特別增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，并在課程群中增設(shè)了2個學(xué)分的創(chuàng)新實踐，且為必修學(xué)分。為了細(xì)化教學(xué)管理，結(jié)合專業(yè)客觀實際，制定了《學(xué)分設(shè)置細(xì)則》。根據(jù)不同的活動級別和內(nèi)容，取得活動成果后，分別給予1～2學(xué)分。

受到鼓勵和推動后，學(xué)生的業(yè)余實踐活動更加豐富多彩。具體包括參加全國及學(xué)校的創(chuàng)新實驗計劃，現(xiàn)在每個年級學(xué)生都有參加2～4項目；參加每年的清華人環(huán)獎大賽，連續(xù)3年獲獎（2個二等獎，1個三等獎）；類似的還有全國節(jié)能減排大賽、全國暖通空調(diào)設(shè)計大賽、美的空調(diào)設(shè)計大賽及艾默生空調(diào)設(shè)計大賽等各種設(shè)計大賽。對于以上各實踐活動，凡參加即可獲得創(chuàng)新實踐的2個學(xué)分，對于其他創(chuàng)新實踐活動，以上述實踐活動為依據(jù)，按照校內(nèi)級別1個學(xué)分，校外級別2個學(xué)分的原則進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，選擇上述各類實踐內(nèi)容。

五、結(jié)語

黨的十七大報告提出：科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本。新時期大學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化要求高校教育必須深化改革，與時俱進(jìn)，而大學(xué)生的特點(diǎn)及鮮明的個性則要求改革必須遵循因材施教、個性化培養(yǎng)的思路，因此，中國高校也應(yīng)在人才培養(yǎng)上積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體全面發(fā)展前提下的個性自由發(fā)展，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才。

大學(xué)生的個性化培養(yǎng)必須與所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，通過優(yōu)化教學(xué)計劃、完善導(dǎo)師制、豐富課余實踐活動等措施，盡最大努力發(fā)揮每個人的潛能，使個人在某方面的興趣得到淋漓盡致的發(fā)揮。實踐表明，該個性化培養(yǎng)理念和措施受到了廣大學(xué)生、輔導(dǎo)員及家長的歡迎和好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育部.2011年高招調(diào)查報告[R].中國教育在線發(fā)布.

[2]李雅君.關(guān)于當(dāng)前高校大學(xué)生管理問題分析及對策思考[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會版，2005，25（4）：85-88.

[3]何秀成.試論個性化培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002，2（3）：1 – 4.

[4]王松武，王傘，王麗敏，李萬臣.課外導(dǎo)師制與個性化培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：106-108.

[5]張治.新形勢下建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化思路[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，16（2）：122-124.

[6]毛前軍，王希豐，武傳燕.關(guān)于建環(huán)專業(yè)校企合作培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計模式的探討[J].制冷與空調(diào)，2008，22（6）：60-62.

Study and practice of individualization cultivation of building environment and facilities engineering students

LI Hong-xin， LI Run-wei， YANG Jian-zhong

（College of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou 450001， P. R. China）

Abstract：The modern college students always are smart and flexible， but they are also distinctive and prefer not to succumb to routine at the same time. Therefore， individualized teaching methods respecting for individual differences are the most scientific in teaching. Building environment and facilities engineering is a new specialty which has an extended field established by the Ministry of Education. The professional training direction， ideas and methods are confused in most colleges and universities. We proposed measures including the “platform+module” training reform， the implementation of tutor system， and extensive professional and innovative practice to achieve the individualization cultivation of building environment and facilities engineering students.

Keywords：building environment and facilities engineering； individualization cultivation； platform+module； tutor system

（編輯 梁遠(yuǎn)華）