摘要：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中越來越多地利用了CAD繪圖技術(shù)，但制圖質(zhì)量多數(shù)不能滿足審圖要求。結(jié)合近年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程審圖實(shí)踐，提出在建筑CAD教學(xué)備課、授課和考核過程中基于工程審圖要求的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；建筑CAD

中圖分類號：TU201.4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0161-03

Auto CAD是一款非常優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，建筑CAD在各類建筑設(shè)計(jì)中的作用也越來越大，特別是在勘察、設(shè)計(jì)、施工等整個(gè)建筑生命周期中已經(jīng)取代了手繪圖紙，成為設(shè)計(jì)人員及施工人員必會的計(jì)算機(jī)軟件之一，大大增加了繪圖的精確度[1]。為了能讓學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會的需求，土木工程、機(jī)械工程和測量工程等專業(yè)都已經(jīng)把Auto CAD課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，國家教育部門也舉辦了各行業(yè)CAD制圖相關(guān)競賽和CAD制圖能力認(rèn)證，但很少針對具體的設(shè)計(jì)和施工實(shí)踐中審圖環(huán)節(jié)的要求，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生建筑CAD制圖識圖能力和規(guī)范制圖勢在必行。

一、建筑CAD的授課特點(diǎn)

Auto CAD是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)且發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)工程繪圖軟件，利用它可使工程制圖工作簡單易行。這款軟件不僅基本繪圖命令多，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面廣而且像其他軟件一樣有自身的語言和技術(shù)制圖思維，繪圖功能強(qiáng)大，幾乎無所不能。在高校建筑CAD課程教學(xué)計(jì)劃中，都會結(jié)合其理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)將教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，合理組織課堂教學(xué)和上機(jī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能地理解和掌握CAD設(shè)計(jì)的方法和技巧[2]。

師生都認(rèn)為Auto CAD難教難學(xué)：對教師而言，難在沒有多媒體教學(xué)條件，授課枯燥無味；對學(xué)生而言，難在工學(xué)矛盾突出和制圖基礎(chǔ)較差，一旦缺課學(xué)習(xí)更加吃力。

二、傳統(tǒng)CAD教學(xué)方法存在問題

（一）課堂教學(xué)過程中學(xué)得快也忘得快

傳統(tǒng)CAD教學(xué)以教師講授為主，教師在課堂上根據(jù)課本依次講授繪圖命令，而這些繪圖命令又多又長，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，自然學(xué)得快也忘得快。

（二）實(shí)踐教學(xué)過程中起不到鍛煉作用

雖然建筑CAD在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了近60%的上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)，但是多數(shù)學(xué)生眼高手低，認(rèn)為繪圖命令簡單而疏于練習(xí)，因此雖然設(shè)置了上機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，卻起不到應(yīng)用的作用。

（三）忽略了學(xué)生讀圖識圖能力的培養(yǎng)

部分教師在考試環(huán)節(jié)選擇有代表性的專業(yè)圖形讓學(xué)生繪制，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識圖的能力。于是，理解能力和空間想象力好的學(xué)生在認(rèn)真地繪圖，其他學(xué)生卻在伺機(jī)拷貝他人作品以應(yīng)付檢查。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對繪圖質(zhì)量沒有要求

教師往往會關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對理論知識的掌握和運(yùn)用，雖然要求學(xué)生繪制2～3張圖紙，但很少有人關(guān)注繪圖是否符合規(guī)范要求。學(xué)生由于缺乏對規(guī)范和規(guī)程的了解，圖紙中的錯(cuò)誤都是在工作后用到時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。

三、建筑工程識圖和審圖要點(diǎn)

任何一個(gè)建筑工程在開工之前都需先識圖、審圖，再進(jìn)行圖紙會審工作。識圖、審圖的程序是：熟悉擬建工程的功能、審查工程平面尺寸、審查工程立面尺寸、檢查施工圖中容易出錯(cuò)的部位有無出錯(cuò)、檢查圖紙有無改進(jìn)的地方[3]。

設(shè)計(jì)圖紙到手后，首先要了解本工程的建筑功能是什么，是廠房還是商場，是辦公樓還是宿舍樓。了解建筑功能之后，會聯(lián)想一些基本尺寸是否滿足功能要求，分區(qū)布置是否合理，如：車間的裝修后凈尺寸一定要滿足生產(chǎn)的需要，特別是滿足設(shè)備安裝的需要；廁所的布置一定不能影響辦公樓的環(huán)境，且在滿足消防需要的同時(shí)還要考慮使用者的如廁距離，等等。當(dāng)然，最后還要識讀建筑說明，熟悉工程外裝修情況。

建筑工程施工平面圖一般有三道尺寸，第一道尺寸是細(xì)部尺寸，第二道尺寸是軸線間尺寸，第三道尺寸是總尺寸。審圖時(shí)會檢查第一道尺寸相加之和是否等于第二道尺寸、第二道尺寸相加之和是否等于第三道尺寸，并會留意邊軸線是否是墻中心線。熟悉本層平面尺寸后，審查這些尺寸設(shè)計(jì)是否滿足使用要求，如房間平面布置是否方便使用、門窗尺寸是否具有良好的采光通風(fēng)功能等，還會檢查它們與立面圖、剖面圖、詳圖等是否一致。

熟悉建筑工程尺寸后，會檢查施工圖中容易出錯(cuò)的地方是否出錯(cuò)，如：檢查女兒墻混凝土壓頂?shù)钠孪蚴欠癯瘍?nèi)，檢查結(jié)構(gòu)平面圖中在梁表說明中是否全部標(biāo)出了配筋情況，檢查主梁的高度有無低于次梁高度的情況，檢查梁的受力鋼筋最小間距是否滿足施工驗(yàn)收規(guī)范要求，等等。

審查施工圖紙中有無可改進(jìn)的地方，主要從以下3個(gè)方面審查并給出處理意見：一是有利于工程的施工，二是有利于保證建筑質(zhì)量，三是有利于工程美觀。如：若出現(xiàn)露臺的女兒墻與外窗相接時(shí)，檢查女兒墻的高度是否高過窗臺，若高出則連接處不美觀，會建議設(shè)計(jì)處理；當(dāng)電梯大堂左邊有一框架柱突出墻面10～20 cm時(shí)，會檢查右邊柱是否出突出相同尺寸，若沒有，則建議修改成左右對稱，以顯美觀。

四、基于工程審圖實(shí)踐的教學(xué)方法

（一）通過概論課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生學(xué)好建筑CAD課程，最重要的是要激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，使學(xué)生有學(xué)好該課程的信心。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首次上課介紹Auto CAD的主要功能和基本特點(diǎn)，并選擇一些示例來說明Auto CAD在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并闡明該應(yīng)用在學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位的重要性和必要性。

（二）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合

在教學(xué)過程中，要非常重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的聯(lián)系，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)搬進(jìn)機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這樣，教師在講清基本操作命令之后就布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，一組命令結(jié)束后即可布置一個(gè)小的綜合練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)教師就可在旁邊指導(dǎo)，即時(shí)掌握和消化。

（三）循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，在講解建筑CAD課程時(shí)要采取循序漸進(jìn)的方法，先講Auto CAD的基礎(chǔ)知識，如繪圖環(huán)境的設(shè)置和對象捕捉等，再講解圖形的繪制與編輯、文字與尺寸標(biāo)注等基本命令，讓學(xué)生由淺入深、由簡到繁地掌握Auto CAD的使用技巧。如在編寫多媒體教案時(shí)，可以設(shè)計(jì)許多繪圖的例子，而且同一個(gè)例子要由簡到繁，把一個(gè)比較復(fù)雜的例子先簡單化、單元化，理解起來非常直觀，易于掌握[4]。

（四）綜合工程案例，講練結(jié)合

在講解完基本繪圖操作后，利用實(shí)踐課組織學(xué)生到建筑施工項(xiàng)目部的技術(shù)資料室去看圖紙，在看圖的過程中去理解設(shè)計(jì)者的意圖，讓他們了解讀圖的順序和方法，如先建筑再結(jié)構(gòu)、先一般再特殊、土建要和安裝結(jié)合等[5]。通過現(xiàn)場實(shí)踐，可以讓學(xué)生了解實(shí)踐中經(jīng)過審核后的真正的施工圖紙和圖紙中所描繪出的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，在后續(xù)的教學(xué)過程中可以選用其中的一些建筑施工圖作為教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，為今后的課程考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

（五）改革考核方式提高繪圖質(zhì)量

改變傳統(tǒng)閉卷考試模式，由學(xué)生自己找圖描畫或設(shè)計(jì)圖形。當(dāng)學(xué)生完成描畫或設(shè)計(jì)后，組織所有學(xué)生一起評閱找出該圖中存在的問題，學(xué)生可講解或闡述自己認(rèn)為的更好的經(jīng)驗(yàn)，教師則主要從制圖規(guī)范的角度進(jìn)行講解和糾正。通過這樣一套完整的考核練習(xí)，學(xué)生對建筑施工圖的繪制有了更全面的認(rèn)識和更清晰的了解，大大提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量。

五、結(jié)語

建筑CAD是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，要求教師在教學(xué)過程中把理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從建筑施工圖的繪制、審核入手精心組織教學(xué)，尤其注意學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)各類圖紙的繪制質(zhì)量，在提高建筑CAD教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉光.《建筑CAD》課程教學(xué)方法與繪圖技巧探討[J].電腦知識與技術(shù)，2010（33）：9555-9556.

[2]趙冰華.高校建筑專業(yè)CAD課程教學(xué)研究與改革[J].高等建筑教育，2009（6）：95-97.

[3]邵水松.巖土工程勘察審圖中常見問題的探討[J].浙江建筑，2010，27（1）：26-37.

[4]呂小師，唐胡丹.提高建筑CAD教學(xué)質(zhì)量的實(shí)例教學(xué)方法研究[J].中國科技信息，2011（6）：187-188.

[5]常紅慶.淺析建筑工程施工中的審圖體會[J].中州建設(shè)，2011（17）：68-69.

Teaching method of architectural CAD based on engineering check of drawings practice

LV Xiao-shi， WANG Li-ping， PAN Wen-yan

（School of Civil Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000， P. R. China）

Abstract：College students more and more use the technology of CAD drawing in the graduation design， but most of that cannot meet the figure requirements. Combining classroom teaching experience and engineering check of drawings practice in recent years， we put forward teaching methods based on requirements of the project check of drawings in the process of preparing lessons， giving lessons and examination， and paid attention to students using ability training in the practical work so as to improve the teaching level and the quality of graduation design.

Keywords：teaching quality； graduation design； classroom teaching； architectural CAD

（編輯 詹燕平）