摘 要：職業(yè)院校參加操作技能大賽，不僅可以促進人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，改善實踐條件，而且還可以促進校企合作，提高高職院校人才培養(yǎng)的針對性和實用性。本文就是通過正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)參加的三項大賽為基礎(chǔ)，闡述了如何一個完整的建立競賽體系。

關(guān)鍵詞：高職 技能競賽 體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0213-01

高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才，包括生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級應(yīng)用性技術(shù)型人才，在培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的過程，高職教育不斷進行課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的改革，改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)以賽促教是一個很好的方法，職業(yè)技能競賽是對職業(yè)教育水平的一個綜合的檢驗，全世界最有影響力的“世界技能競賽”，22歲以下選手參與的國家主要是德國，日本，韓國等教育發(fā)達國家，我國在這一方面還是處于比較弱的狀態(tài)，在國外高職院校是輸送此類選手的院校，因此我國高職院校也應(yīng)該通過各項技能大賽，為國家、省、市輸送人才，通過可以提升高職院校的教育水平。而高職院校業(yè)如何開展技能競賽，并形成規(guī)范、系統(tǒng)化的競賽體系及保障機制，值得大家探索和研究。本文闡述了正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)如何構(gòu)建技能競賽體系的建設(shè)。

1 電氣自動化專業(yè)開展技能競賽的意義和作用

（1）有助于推動電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。電氣自動化技術(shù)專業(yè)技能競賽的內(nèi)容和標準一般是由行業(yè)企業(yè)專業(yè)、專業(yè)帶頭人和骨干教師根據(jù)電氣自動化技術(shù)崗位職業(yè)要求制定的，考查各位參賽選手的各種職業(yè)能力。電氣自動化技術(shù)技能競賽能夠為電氣自動化課程改革指明方向。

（2）有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力。目前電氣自動化專業(yè)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不清晰、動手能力較差。所以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動機是很有必要的。通過組織職業(yè)技能競賽，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為競賽的開展可使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的心理活動最大限度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。競賽必然會有一個結(jié)果，當學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)、取得好的競賽成績時，就會提高學(xué)習(xí)的效率，增強自主學(xué)習(xí)的動機。當競賽作業(yè)得到認可時，又會進一步激勵學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣不斷循環(huán)，從而可達到提高學(xué)生能力的目的。

（3）有助于提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。技能競賽的成績不僅反映出個別參賽選手的職業(yè)能力，更能反映出電氣自動化專業(yè)教師的教學(xué)水平。競賽成績要從平時抓起，這與老師的教學(xué)理念、自身的職業(yè)能力、教學(xué)方法密切相關(guān)。要取得優(yōu)良的競賽成績對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，需要不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，采用先進的教學(xué)方法，在日常教學(xué)過程中強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 電氣自動化技術(shù)專業(yè)參賽現(xiàn)狀分析

目前電氣自動化技術(shù)專業(yè)目前參與了IATA的AUTOCAD技能大賽、三菱電機自動化大賽、江蘇省技能大賽，這些大賽需要學(xué)生掌握電氣自動化技術(shù)的核心課程，參賽學(xué)生需要掌握CAD、電工學(xué)、電機拖動、伺服電機、變頻器、PLC等課程，而這些課程都是自動化技術(shù)的核心課程，通過組織職業(yè)技能競賽，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過競賽可以提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對接構(gòu)建了“全方位、階段遞進、直接崗位”競賽體系。

3 競賽體系的建立

（1）組建電氣自動化技術(shù)競賽團隊。

技能競賽參與的對象包括參賽選手、指導(dǎo)教師和工作人員。競賽過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，系部是主管，只有組建合理的管理機構(gòu)，才能發(fā)揮技能競賽應(yīng)有的作用，所以我們建立了系副主任為領(lǐng)隊，教研室主任為總教練，教研室教師及相關(guān)專業(yè)教師為教練，分別負責不同的比賽項目。同時我們通過課程學(xué)習(xí)、興趣小組、第二課堂等方式來選取選手，我院是三年制的高職院校，我們一般會選取大三的學(xué)生來參加五月份江蘇省高職院校技能大賽，大二、大一的學(xué)生陪練，然后由大二的學(xué)生參加七月份的三菱自動化杯大賽，然后由大一的學(xué)生參加十二月份的AUTOCAD大賽，這么一個循環(huán)下來，來年，參加三菱大賽的學(xué)生正好去參加江蘇省高職院校技能大賽，參加AUTOCAD大賽的陪練，然后由陪練去參加三菱大賽，這樣不斷循環(huán)，從而保證學(xué)生的選拔。

（2）建立合理的培訓(xùn)機制

在大賽來領(lǐng)之前，必須對學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中需要教師合理給學(xué)生分配任務(wù)，同時在參賽血手中選出隊長，來監(jiān)督管理參賽選手，教師也可以通過建立培訓(xùn)記錄表來記錄學(xué)生培訓(xùn)的時間，培訓(xùn)的內(nèi)容，出現(xiàn)的問題，從而更全面的監(jiān)督學(xué)生的培訓(xùn)狀態(tài)。

（3）建立健全的競賽資助與獎勵機制。

技能競賽激勵機制對象包括參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師和工作人員。競賽中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、系部是主管。只有建立健全良好的激勵機制，才能調(diào)動各方面的積極性，保證技能競賽正常有序的進行，充分發(fā)揮技能競賽應(yīng)有的作用。對參獲獎的學(xué)生、教師要給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，同時要與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來。如在同等條件下優(yōu)先錄用獲獎畢業(yè)生等，對于指導(dǎo)教師采取計算工作量、評選優(yōu)秀學(xué)科競賽指導(dǎo)教師、職稱評聘享受優(yōu)先政策等激勵機制這樣才能激發(fā)教師工作的積極性和主動性，才能使技能競賽走上良好的軌道。

（4）建立與大賽相對應(yīng)的課程體系。

參加職業(yè)技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這與學(xué)校的教育目的是一致的。因此，在實踐中應(yīng)該將競賽與教學(xué)和學(xué)生活動結(jié)合起來，將競賽融入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。我們必須將一些與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，使課程與實際應(yīng)用相結(jié)合，以競賽推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使教學(xué)改革、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽之間形成良性互動，達到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收。

4 結(jié)論

只有建立完整的競賽體系，才能保證學(xué)生通過教師的合理的培訓(xùn)，學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，才能在比賽中取得好成績，同時也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)理論知識和實踐知識。

參考文獻

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