摘 要：在學(xué)生生源少、運動設(shè)備有限的農(nóng)村學(xué)校，如何提高運動競賽成績是很多體育工作者不斷探索和研究的課題，本文通過文獻(xiàn)法、訪談法，針對農(nóng)村初中學(xué)生生源少、學(xué)生身體素質(zhì)差、運動設(shè)備有限這三個方面導(dǎo)致運動競賽成績差的問題，結(jié)合本人從事農(nóng)村初中體育業(yè)余訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗，對在如何提高生源少、運動設(shè)備有限的農(nóng)村初中運動競賽成績的方法策略上進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 運動競賽成績 方法

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0202-01

學(xué)校體育工作是學(xué)校工作的一個重要組成部分，運動競賽又是學(xué)校體育工作做得好與否的一項重要指標(biāo)，而學(xué)校的運動競賽成績從側(cè)面也反映了體育工作者的能力水平和工作態(tài)度，隨著我國競技體育的飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域也時常能看到運動競賽活動，但在學(xué)校運動競賽方面農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校越來越無法比較。出現(xiàn)這種分化和農(nóng)村學(xué)校如何提高運動競賽成績，都是我們體育工作者應(yīng)該思索的問題。

1 農(nóng)村初中生運動競賽成績差的原因分析

1.1 農(nóng)村初中學(xué)生客觀因素影響運動成績

影響運動成績的因素有很多，比如天氣、場地等，而對農(nóng)村和城市初中，在學(xué)生個體上就存在著一定的差異，隨著社會的發(fā)展，家庭條件的改善，越來越多的學(xué)生因為城市里教育設(shè)備好而選擇去城市里就讀，而不留在農(nóng)村，就形成農(nóng)村初中學(xué)生減少，城市初中學(xué)生增多，而使得農(nóng)村初中在運動競賽的選材上捉襟見肘。其次，就身高、體格等身體素質(zhì)而言，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生也差距明顯，這也使得農(nóng)村初中在運動競賽方面很難和城市里的初中抗衡。最后，由于經(jīng)費方面的不足，在體育設(shè)備、場地器材方面，很多農(nóng)村初中都很不完善，使得學(xué)生參加業(yè)余訓(xùn)練沒有根本上的器材保證，也是制約運動競賽成績的一個重要因素。

1.2 運動訓(xùn)練盲目，撒大網(wǎng)抓蝦米

對于業(yè)余訓(xùn)練，很多體育工作者尤其是新人，就顯得很盲目。因為一腔熱情，很多體育工作者對待教學(xué)工作和業(yè)余訓(xùn)練都踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真，但是卻缺乏一定的針對性，沒有明確的目標(biāo)和完整的訓(xùn)練計劃，主要表現(xiàn)在：在學(xué)校里，靠著自己一個人，組織了很多的業(yè)余訓(xùn)練隊，如籃球隊、足球隊等，可到最后卻沒有任何的運動競賽成績。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因就是在訓(xùn)練中盲目，以為隊伍多成績就好，卻疏忽了訓(xùn)練時間和自身精力的安排。

1.3 忽視學(xué)生自主參與性

何為學(xué)生的自主參與性，學(xué)生的自主參與要體現(xiàn)學(xué)生的意愿，對于參加業(yè)余訓(xùn)練，學(xué)生是否愿意，是否有興趣，很多在農(nóng)村初中組織業(yè)余訓(xùn)練隊的體育工作者，通過學(xué)生的身體條件便對學(xué)生進(jìn)行選材，使其參加業(yè)余訓(xùn)練，卻沒有考慮學(xué)生主觀的意愿，而在業(yè)余訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很難找到樂趣，甚至對業(yè)余訓(xùn)練產(chǎn)生反感，以至于最后沒有好的運動成績。

2 農(nóng)村初中提高運動競賽成績的策略與方法

2.1 學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

帶好學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練隊，首先要加強(qiáng)運動員的思想教育。運動訓(xùn)練不僅是提高運動技術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績，更是培養(yǎng)人、塑造人的教育過程。所以在訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常講一些我國優(yōu)秀運動員是怎樣刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏創(chuàng)造好成績?yōu)閲鵂幑獾氖吕?，再結(jié)合學(xué)校的例子，他們身邊的人如鄭瑋參加籃球隊為學(xué)校爭得了縣籃球賽第三名，陳云參加縣田徑運動會獲得了鉛球第一名等等，在課堂上給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激勵學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生樹立起認(rèn)真訓(xùn)練，為校爭光的信念。

2.2 選材從學(xué)生的特長出發(fā)，自主參與

好的運動競賽成績一定要建立在好的運動苗子的基礎(chǔ)上，對于那些學(xué)生少，學(xué)生身體素質(zhì)差的農(nóng)村初中而言，要選到好的運動苗子很難，很多體育工作者就是常規(guī)的根據(jù)學(xué)生的外部條件進(jìn)行選材，完全不考慮學(xué)生的特長項目和學(xué)生的意愿。對于農(nóng)村初中，我們可以就學(xué)生的特長項目或?qū)W生感興趣的項目針對性的練習(xí)，這樣堅持不懈，反而可能會有意想不到的效果。

2.3 制定訓(xùn)練計劃，建立學(xué)校特色項目

任何項目的訓(xùn)練工作都是巨大的人才培養(yǎng)系統(tǒng)過程，不可能一蹴而就，必須有長遠(yuǎn)的訓(xùn)練計劃，不急于求成，也要有近期目標(biāo)。計劃內(nèi)容的安排應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本運動能力的培養(yǎng)。再根據(jù)訓(xùn)練項目的特點和需要對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的訓(xùn)練。對于農(nóng)村初中而言，選材方面的客觀因素決定了很多項目都很難和城市初中進(jìn)行抗衡，在此，建議農(nóng)村初中體育工作者，可以通過業(yè)余訓(xùn)練建立起學(xué)校的特色項目、優(yōu)勢項目。在訓(xùn)練項目的選擇上避免城市初中的優(yōu)勢項目，而根據(jù)學(xué)生的興趣特長發(fā)展一到兩個城市初中甚至整個地區(qū)水平都不是很高的項目作為自己學(xué)校的特色項目，進(jìn)行長期的訓(xùn)練，長時間的保持高水準(zhǔn)。不要以為業(yè)余訓(xùn)練隊組織多就能提高運動競賽成績，這種撒大網(wǎng)的想法最后只能抓到蝦米，甚至?xí)湛站W(wǎng)。

2.4 建立學(xué)校梯隊模式

學(xué)校的特色項目如何能一直保持，運動競賽成績?nèi)绾伪３指咚疁?zhǔn)，那就要求學(xué)校建立梯隊模式，無論是田徑還是球類項目，想短時間內(nèi)取得好的成績，都是不現(xiàn)實的。特別對于項目和客觀條件本就處于劣勢的農(nóng)村初中，建立梯隊模式尤為重要。同一個項目在不同的年級建立訓(xùn)練隊伍，根據(jù)學(xué)生年齡、心理、生理方面特點的不同，制定訓(xùn)練計劃，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使整個梯隊從初一到初三能不斷銜接起來，形成一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，不斷培養(yǎng)后備力量，為以后做好充分的準(zhǔn)備。

3 建議

3.1 問題的發(fā)現(xiàn)與解決，通過問題看全局

通過訓(xùn)練實踐，發(fā)現(xiàn)從選材一直到學(xué)校實際的訓(xùn)練，整個過程中會出現(xiàn)很多不同的問題，如，訓(xùn)練計劃制定的不合理，學(xué)生或家長的不認(rèn)可，學(xué)生比賽時如何發(fā)揮最好水平等等，每個學(xué)校的具體情況，對于每一個體育工作者而言遇到的問題也不同，但通過這些問題，我們每一個學(xué)校體育工作者都應(yīng)該認(rèn)真反思，出現(xiàn)這些問題，原因在哪里，碰到這種問題的時候我們應(yīng)該怎么解決。所以，教練員在業(yè)余訓(xùn)練中應(yīng)該精心的制定一套訓(xùn)練計劃，對訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的問題要有一定的遇見性，為業(yè)余訓(xùn)練做好全方位的準(zhǔn)備。

3.2 注重體育教師自身素質(zhì)的提高

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為教練員，體育教師首先要有扎實的基礎(chǔ)功底和經(jīng)常參加體育運動的習(xí)慣，具備良好的意志品質(zhì)，還必須具備正確的人生觀、價值觀，不被名利所束縛，不斷學(xué)習(xí)。提高自身素質(zhì)和教練水平，所謂“有為才有位”，只有自尊、自愛、自強(qiáng)，才能脫穎而出，成為優(yōu)秀的教練員和學(xué)生身心健康的真正塑造者。

4 結(jié)論

本文根據(jù)個人的業(yè)余訓(xùn)練實踐經(jīng)驗，和對很多農(nóng)村初中運動競賽方面的了解，以及向多位常年在農(nóng)村初中工作的體育工作者訪談和學(xué)習(xí)，就農(nóng)村初中運動競賽成績比城市初中差的原因，和如何提高農(nóng)村初中運動競賽成績兩大方面進(jìn)行了分析，希望能給廣大農(nóng)村體育工作者提供一些借鑒。

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