摘 要：隨著我國經濟文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，在當前的素質教育要求要面向全體，而對后進生的轉化教育則是我們教育的重點和難點，要提高數學教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：后進生 數學教學 學習興趣 轉化對策

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0200-01

1 后進生成因分析

時代在進步，科技在發(fā)展，人的思想和思維方式也隨著時代的進步在改變，從而導致后進生的形成因素也是錯綜復雜的，針對我多年來的教學體會，后進生對數學學習缺乏興趣，是提高數學教學質量的障礙，而數學后進生的成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 個人因素

數學基礎差，成績落后，試圖努力提高，卻每次的失敗，反復的挫折、使這些學生缺乏自信和主動。從數學思維的角度來看，這類學生的思維相對封閉，學習缺乏熱情和靈性。從數學方法的角度來看，這類學生對數學學習的研究十分貧乏，大都表現(xiàn)為依賴；不主動討論交流學習的方法。

1.2 家庭因素和社會因素

（1）不健康的經常發(fā)生沖突的家庭關系。學生的父母感情不好，常鬧矛盾，有的甚至離異，雙方在孩子撫育責任上互相推委指責，在不和諧的壓抑的家庭氛圍中，學生心理上愛的需要無法滿足，造成孩子性情孤僻、自私、狹隘、敵視等不良品質。

（2）不恰當的家庭教育方式。父母不講民主平等，對孩子的要求過分嚴格，甚至是獨裁，動不動就斥責傷害孩子的自尊心；或者過分寵愛，助長孩子的任性、偏狹、形成為所欲為、意志力差的不良心理，孩子的心態(tài)走向物欲化、粗俗化、冷莫化等。

（3）受社會不良風氣和市場經濟的影響，有些家長沉迷打麻將或忙于生意賺錢。對孩子的學習漠不關心，最導致孩子的學習目的不明確，態(tài)度不端正，形成學不學無所謂心態(tài)，久而久之就使孩子的思想認識發(fā)生了偏差，就成為了后進生。

1.3 學校因素

在有些老師的心目中，往往忽略了成績較差的學生，在學校中也得不到應有的重視，一般同學也不愿與其交往。由于他們覺得學習壓力大，成績不理想，于是在他們的意識中，覺得自己的希望很渺茫，所以產生了挫折感。他們通常注意力不集中，學習不主動，不愛和同學交往、不善于言談，意志力薄弱、行為懶散、不能嚴格遵守學校、班級的各項規(guī)章制度。不跟老師合作，還常常逃學，結交社會上不良的青年，并經常逗留在網吧、酒吧等不應該去的地方，尋求刺激，從中得到心理上的滿足，自我欣賞，從而放棄了學習，因此成為了后進生。

2 轉化對策

2.1 加強自身修養(yǎng)，利用教師人格魅力影響學生，讓學生崇拜老師，樂意學習

在新的課改下，教師作為知識的引領者，首先要有高尚的人格魅力。包括淵博的知識，親切幽默的語言，良好的師德，以及掌握現(xiàn)代先進教學技術等等。因為教師的博學多才，才有和學生更多的接觸，更好更有效的交流才會吸引學生，讓他們尊重你，崇拜你；讓他們感受到你和他們有共同的語言與共同的愛好。用自身淵博的知識吸引他們，影響他們。讓后進生更相信老師，樂意學習。

2.2 培養(yǎng)后進生對數學學習的興趣

后進生的好勝心理一般都很強，在教學中可以經常安排一些小競賽。例如講完“列一元一次方程解應用題”后，教師將題型歸類，只要求他們列出應用題的方程即可，看誰既快又準，即時給予打分，對答得快和對的后進生及時表揚和鼓勵。教師在教學中，還要特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心，決不挫傷他們的學習積極性。教學中多給學生思考問題，并引導他們從多方面、多角度地思考，并以鼓勵為主、營造和諧的課堂氛圍。對待后進生的作業(yè)，要精心批改，分析錯誤的原因，排除其學習的障礙，使其保持對數學學習的信心，進而逐步產生對學習的興趣。還在班級設立了一對一幫差小組，堅持每天都讓成績好的學生輔導后進生，經過多年的教學實踐，效果比教明顯。對于后進生，教師給以的關心和贊揚更多，讓他們也享受到成功的喜悅，得到心理的尊重和滿足，逐漸對數學產生興趣。而數學作為一門基礎學科，其中有很多單調枯燥的符號和公式，在學習過程中，有時遇到一些困難是正常的。但要讓后進生學會不要急躁，要有耐心，真正鉆進去后，就會感到，學習數學不再是負擔而是很有趣味的。數學又是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了后進生學習障礙的主要原因。因此，教學時，更應該加強教學的直觀性，培養(yǎng)學生的形象思維，增加后進生對數學學習的興趣。

2.3 加強教學語言的藝術應用，自制教具，充分利用多媒體教學

課堂上，巧妙設計導入環(huán)節(jié)，吸引學生學習的注意力，還要重視以身體的語言與學生進行溝通，用輕松的微笑、欣賞的目光、贊許的點頭、激情的鼓勵、鼓動的手勢來傳遞自身的情感、意志和態(tài)度，構建和諧的學習氛圍。采用靈活多樣的教學方式，如啟發(fā)式，利用實物、圖片、自制教具等直觀教學，還利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，使學生在聽、視、觸等感覺上的發(fā)展達到較為理想的狀態(tài)，使情境更真實生動，調動后進生學習數學的積極性，達到樂學的境界。

2.4 真心交流，耐心輔導

后進生的個性特征突出，他們的情感都較豐富，要用愛心和真誠打動他們。對沒有接受你的學生，你就得想方設法讓他們喜歡，必須親近他們，了解他們，用小事去感化他們，讓他們時時感受到你的真誠，而他們需要教師的更多關心、更多愛護，當他們有成績時，需要教師的及時鼓勵和肯定，教學過程更需要教師真摯情感的灌注。只要后進生接受教師，那就會調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在教學實踐中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生進行情感方面的投入。在生活上、學習上關心差生，做到亦師亦友。在布置作業(yè)時，還要注意難易適當。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給以表揚鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤進行耐心輔導，采取循序漸進的原則，讓他們感受到學習數學的樂趣。

實踐證明，充分利用多媒體手段，并對后進生進行理想前途、人生觀、價值觀的教育，及在教學中采用多種教學方法對提高后進生的成績有很大的幫助，也大大提高數學教學質量。

參考文獻

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