摘 要：我國大學(xué)體育課程改革是深化大學(xué)教育體制改革的重要組成部分。經(jīng)過多年的理論研究，大學(xué)體育課程改革在實(shí)踐方面取得了重要成果。但還應(yīng)該看到，在大學(xué)體育課程實(shí)踐中還存在不少問題需要深入思考和解決。在新時(shí)期，除了繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)體育課程改革的實(shí)踐，還要在理論上對大學(xué)體育課程改革的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行展望，進(jìn)行更加深入的發(fā)展與創(chuàng)新，完善大學(xué)體育課程改革。

關(guān)鍵詞：體育 課程 改革 實(shí)踐 發(fā)展

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0197-01

體育是高等教育的重要組成部分，也是完成大學(xué)教育任務(wù)的重要方面。隨著人們對體育教育認(rèn)識的不斷深入，大學(xué)體育課程的反思和各種改革實(shí)踐活動不斷進(jìn)行著，全國高校也掀起了大學(xué)體育課程新一輪改革熱潮，并且取得顯著成果。本文就大學(xué)體育課程改革實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢。

1 大學(xué)體育課程改革的實(shí)踐

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)體育課程改革也不僅僅只停留在理論上。各個(gè)高校在進(jìn)行理論研究的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行有計(jì)劃的改革實(shí)踐，為我國大學(xué)體育課程改革的探索之路提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。具體來說，我國大學(xué)體育課程改革實(shí)踐主要包括以下幾點(diǎn)。

1.1 體育課程理念的轉(zhuǎn)變

大學(xué)體育課程課程改革最重要的一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變體育課程理念，只有正確的指導(dǎo)思想，到能做到正確的實(shí)踐。從另一個(gè)角度說，我國的大學(xué)體育課程理念也要與時(shí)俱進(jìn)，與世界課程理念發(fā)展一致，才能保證我國大學(xué)體育教育的成功。現(xiàn)今，許多高校已經(jīng)認(rèn)識到并轉(zhuǎn)變了自身的體育課程理念。從以前的“學(xué)校體育以增強(qiáng)體質(zhì)為主”到“健康第一”為指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)科中心論”到“科學(xué)與人文主義融合的轉(zhuǎn)變，可以說，我國大學(xué)體育課程理念已經(jīng)基本做到與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 構(gòu)建不同體育課程模式

我國大學(xué)體育課程改革實(shí)踐的一個(gè)突出成果就是出現(xiàn)了許多不同的體育課程模式。比如北京大學(xué)的完全開放式，清華大學(xué)的三自主式，深圳大學(xué)的俱樂部教學(xué)模式等，這些多元化的體育課程模式滿足了不同學(xué)生、不同地區(qū)的體育需求，既提高了大學(xué)體育課程教育的質(zhì)量，又培養(yǎng)了大學(xué)生自主參與體育的意識，有效地完成了大學(xué)體育課程培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.3 體育課程內(nèi)容設(shè)置趨于合理

在進(jìn)行大學(xué)體育課程改革之前，多數(shù)學(xué)校的體育課程內(nèi)容比較單一，而由于每個(gè)大學(xué)生的身心發(fā)展程度和需要不同，每個(gè)高校的辦學(xué)特色及其具體情況也不同，于是體育課程內(nèi)容的改革也呈現(xiàn)出多樣化。

1.4 體育課程評價(jià)體系更加全面

體育課程評價(jià)體系是大學(xué)體育課程的重要組成部分。如今，越來越多的高校開始摒棄以往陳舊的、缺乏科學(xué)性和多樣性的體育課程評價(jià)觀念，把學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等都納入課程評價(jià)體系，既使得體育課程評價(jià)體系更加全面、公平、合理，又促進(jìn)了學(xué)生的自我鍛煉和參加體育活動的積極性。

2 大學(xué)體育課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

雖然我國大學(xué)體育課程改革及其實(shí)踐一直在向前推進(jìn)，可不能否認(rèn)的是，大學(xué)體育課程改革實(shí)踐中還存在著諸多問題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

2.1 未能完全擺脫傳統(tǒng)體育課程模式的影響

從實(shí)際的教學(xué)來看，雖然我國大學(xué)體育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，在教學(xué)方法、內(nèi)容能方面也有所突破。但是很多高校仍未擺脫傳統(tǒng)體育課程模式的影響，比如課堂組織形式仍然是以班級上課形式為主，課程內(nèi)容也是以傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容為主，體育理論學(xué)習(xí)還沒有得到應(yīng)有的重視，單一的課程評價(jià)體系仍占有主導(dǎo)地位，而且應(yīng)試教育在一定范圍仍然存在。這些傳統(tǒng)的體育課程模式在一定程度上阻礙了大學(xué)體育課程的改革和進(jìn)一步推進(jìn)。

2.2 體育課程的改革實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性

大學(xué)體育課程的改革實(shí)際上是一個(gè)全面性、系統(tǒng)性的工程，不僅包括體育課程的理念、內(nèi)容、模式、評價(jià)體系等，也包括高校體育教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、工作系統(tǒng)的協(xié)助。我們可以看到，在一些高校中，體育課程的改革往往只偏重于一方面，缺乏有效的整合，也缺少其他部門的輔助，因而容易造成體育課程改革的實(shí)踐效果不明顯，或者改革效率低下，從而也會造成教育資源的浪費(fèi)。

2.3 體育課程的改革實(shí)踐缺乏有效的激勵機(jī)制

體育課程的改革不僅需要國家教育部門的大力推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)部門的大力支持和投入，更需要體育教師和學(xué)生的積極響應(yīng)。大學(xué)體育課程改革實(shí)踐的直接參與者和受益者就是體育教師和學(xué)生，但現(xiàn)今的體育課程改革重點(diǎn)是如何改革，卻缺少對學(xué)生主體地位的尊重以及忽視教師在改革中的地位和影響，缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，不能更好地激勵教師和學(xué)生在課程改革中積極實(shí)踐和參與。

3 大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢

隨著大學(xué)體育課程改革的不斷深入，結(jié)合高校在課程改革實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以預(yù)見，未來大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢將會在不斷總結(jié)提高的基礎(chǔ)上，向著更加科學(xué)、合理的方向發(fā)展。

3.1 體育課程將向著綜合化方向發(fā)展

大學(xué)體育課程不僅僅是要教會學(xué)生鍛煉身體的方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識。從更深一層來說，體育課程還要教育學(xué)生如何做人，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在未來的發(fā)展改革中，體育課程更要和心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，充分凸顯出其人文特性和社會特性。

3.2 體育課程將向著生活化方向發(fā)展

所謂的生活化，就是指大學(xué)體育課程不僅僅是指教師和學(xué)生在課堂的的活動，它應(yīng)該擴(kuò)展到學(xué)生生活的方方面面，在時(shí)間上不局限于每周2課時(shí)，在空間上不局限于操場、體育場館，組織形式也不局限于課堂班級。從另一個(gè)角度說，體育課程的內(nèi)涵應(yīng)該從狹義延伸為廣義，廣義的體育課程應(yīng)該包括校內(nèi)活動課程，校外的比賽訓(xùn)練，學(xué)校的體育文化活動，社會體育文化活動等。

3.3 體育課程將向著多樣化方向發(fā)展

體育課程向著多樣化方向發(fā)展已經(jīng)是體育課程改革的重要內(nèi)容，從課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容、評價(jià)方式等都體現(xiàn)出這種趨勢。但是我們應(yīng)該看到，多樣化發(fā)展并不能只局限于技術(shù)方面，我們應(yīng)該開拓自己的思維，容納各種不同形式的教育理念；在放眼世界的同時(shí)，還要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，開發(fā)出屬于自己特色的體育課程，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效的多樣化。

總之，大學(xué)體育課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該在理論研究的基礎(chǔ)上驗(yàn)證實(shí)踐的可靠性，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)，努力推進(jìn)大學(xué)體育課程的進(jìn)一步發(fā)展和改革，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的最終任務(wù)和目標(biāo)。

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