摘 要：分析當前技工院校在職業(yè)能力教育方面存在的問題，而電類專業(yè)作為技工院校普遍開設的專業(yè)，提出以學生參加電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為載體，促進實訓場地建設及實踐教學改革，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽 職業(yè)能力 實踐教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0191-02

技工教育是現(xiàn)代國民教育體系和公共人力資源服務體系的重要組成部分，是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大力發(fā)展技工教育，是提高自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略大計，是優(yōu)化人力資源配置，促進城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，社會變革的最大特點之一就是勞動力資源合理流動速度的加快，加劇了就業(yè)市場的競爭?，F(xiàn)在技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力水平，總體上還難以適應社會和企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)能力規(guī)范要求。其中一些電類專業(yè)技工院校畢業(yè)生苦于就業(yè)，企業(yè)卻無人可聘，供需雙方陷入困境，其癥結(jié)仍在于學生和企業(yè)需要的人才之間存在著巨大的差距，而系統(tǒng)培養(yǎng)電類專業(yè)學生的職業(yè)能力，是消除這一差距的重要途徑。針對當前技工院校在職業(yè)能力教育方面存在的問題，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行了分析研究，通過觀察技工院校學生在學習、社會實踐中的典型行為，從企業(yè)實際需要的角度提出以學生參加“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”為載體，努力培養(yǎng)學生的溝通合作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力以適應未來工作的要求，希望能切實有效的解決上述現(xiàn)實問題。

1 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽與電類專業(yè)學生職業(yè)能力的關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求技工院校應面向市場，發(fā)揮優(yōu)勢，適應需求，服務企業(yè)，培養(yǎng)懂理論、會實踐，具有核心職業(yè)能力的應用型技能人才。為此，國家制定了職業(yè)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標。在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，職業(yè)核心能力分為八項，即與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等能力。對職業(yè)核心能力進行剖析，歸根到底是要求學生學會學習、學會做事、會處理眾多的信息、形成創(chuàng)新思維、建立數(shù)感、會尋找解決問題的方法和思路、會與人交往和能適應競爭的環(huán)境、能生存。這給技工教育教學改革提出了新的要求，指明了方向。另外法制的不斷健全完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。電子技術(shù)是信息社會化的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)信息社會化的手段，因為各行各業(yè)的發(fā)展與完善都需要電子技術(shù)的支持。技工院校學生“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”開展以來，已有越來越多的人認識到是培養(yǎng)技工院校學生的專業(yè)力、應變能力和合作精神的有效手段[1]。

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對技工院校應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整和教學改革起到了引導作用，推動著課程改革與建設；對加快培養(yǎng)應用型技能人才起到了促進作用；引導技工院校關(guān)注電子行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應用；加快了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐；增強了學生的就業(yè)競爭能力。在技工院校中開展電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽，起到了促進實踐教學的廣泛深入開展和全面提升教學質(zhì)量的重要作用。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽也引起了社會的關(guān)注和響應，不少用人單位也對參加此項活動的學生產(chǎn)生極大的興趣，榮獲獎項的不少同學被免試保送進高等學府及留校任教等。參加此項活動的許多學生都有“勝讀十年書”的感覺。

2 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力效果明顯

2.1 促進師資隊伍的建設及實訓場地建設

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試是一門重要的技能課程，是全國和各省市電子專業(yè)技能競賽的必賽項目。它融合了電子工藝、電子技術(shù)基礎(chǔ)、protelDXP2004等課程內(nèi)容，由于涉及內(nèi)容廣泛，對輔導教師提出了很高的要求。學生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，是對技工院校電子類專業(yè)師資水平、實驗室硬件設施建設和學生綜合適應用能力的一個系統(tǒng)檢驗，同時，對師資水平和實驗室建沒起到了良好的推動作用。在知識更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學習新的知識、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動的過程中，不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好地為學生傳道、授業(yè)、解惑，才能更好地指導電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽工作[2]。

隨著電子設計競賽的不斷進行和競賽對實驗內(nèi)容、儀器設備、元器件等要求，電子技術(shù)實驗中心擴建了創(chuàng)新實驗室，而且采取了開放式實驗教學的方式。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的場地是能否適應電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽各種題目的要求，體現(xiàn)了各實訓室的應變能力和綜合適應能力。誰使用了先進的儀器和設備，誰采用了先進的實驗手段，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。

2.2 競賽能促進教學內(nèi)容更新和課程體系調(diào)整，提高學生的創(chuàng)新、學習能力[3]

縱觀各類競賽題目可知，競賽題目都具有實際意義和應用背景。競賽內(nèi)容涉及模電、數(shù)電、單片機、可編程器件和EDA軟件應用以及綜合的組裝、調(diào)試和維修技能。競賽都很注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，團隊協(xié)作精神，自主學習能力，資料檢索能力，撰寫報告能力和工程設計制作能力。為了使學生能夠參加并完成競賽，要求在教學內(nèi)容上要求關(guān)注行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應用，重組教學內(nèi)容。例如，可以將傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實驗、電子技能和電子設計自動化的部分內(nèi)容進行整合為模擬電子技術(shù)與應用一門課程。課程整合后，減少理論推導，增加感性知識，提高實踐教學的比重。同時，課程內(nèi)容采用項目式，并接近實際工作任務，運用任務驅(qū)動法教學。還可以采用競賽題目為項目教學的具體任務。

2.3 加大實踐課教學的改革力度，強化學生專業(yè)技能[4]

根據(jù)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的相關(guān)要求，首先，在實訓內(nèi)容的開設上應分為三個層次：第一，基礎(chǔ)驗證性實訓；第二，電子產(chǎn)品裝配性實訓；第三，電子產(chǎn)品調(diào)試性實訓。其中基礎(chǔ)驗證性實訓是基本電子器件的應用性實訓，驗證一些典型的定理，培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)能力；電子產(chǎn)品裝配性實訓，電路由學生自行安裝與測試，其內(nèi)容要盡量覆蓋課程中的重要知識點，突出電子電路安裝技能和工藝；電子產(chǎn)品調(diào)試性實訓，突出電子電路調(diào)試技能和測量方法的訓練，合理表達與報告實訓結(jié)果的能力。學生在完成實訓之后，基本上具備設計、調(diào)試和測量簡單電路的能力。

2.4 深化校企合作，提高實踐能力，深化學生職業(yè)競爭力

舉行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，經(jīng)常是企業(yè)贊助及提供平臺。而通過校企合作，促進產(chǎn)學結(jié)合，是技工教育發(fā)達國家培養(yǎng)應用型人才的成功經(jīng)驗，也是我們結(jié)合我國國情，探索具有自己特色的高職教育值得借鑒的，技工院校要利用校企合作途徑，建立技工教學與企業(yè)實際的對接機制，提高技工畢業(yè)生對企業(yè)崗位專業(yè)知識的了解，注重對企業(yè)職業(yè)培訓體系的借鑒與吸收，將其有機地嵌入到現(xiàn)行的學歷教育體系中；努力把握職業(yè)資格證內(nèi)涵，改善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，有效地將職業(yè)資格論證體系嵌入課程體系，提高學生的崗位實踐能力；充分利用與企業(yè)共建的契機，積極了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，努力挖掘行業(yè)標準，并將其合理地嵌入課程標準和教學大綱之中，讓學院辦學目標更加明確，專業(yè)建設的針對性進一步增強；引強企進校，融校企于一體，將企業(yè)文化嵌入校園環(huán)境，為技工畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的提高提供一個真正的生產(chǎn)性氛圍和與真實的企業(yè)文化熏陶[5]。

2.5 探索建立新型的課程考試考核評價體系，注重學生綜合能力、職業(yè)能力的測量

對用工單位、社會和走上工作崗位的學生的評價是對職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的最權(quán)威的評價?？荚噷W生學習具有導向作用?？荚噧?nèi)容應結(jié)合用工單位和社會需求，加大理解性、應用性考題的比例；考題類型要以分析應用性、方案設計性為主，重在培養(yǎng)學生的獨立思考能力，理解、分析、解決問題的能力；考試方法應堅持開卷和閉卷相結(jié)合、口試（采用背誦式、口答式、辯論式等方式）和筆試相結(jié)合、理論和實際操作相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。特別要注意“電路綜合設計考試”這一環(huán)節(jié)，可以由教師提出一個電子小系統(tǒng)電路，三人一小組，并在規(guī)定的課余時間里由小組獨立完成，教師可根據(jù)學生所設計的電子小系統(tǒng)電路，看小系統(tǒng)電路設計是否合理；看電路的性能指標是否達到試題規(guī)定的要求；看是否有創(chuàng)新內(nèi)容；看完成該電子小系統(tǒng)電路設計，所用時間的長短等來綜合評定學生的考試成績。從而從考試上來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

以學生參加電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為契機，進一步改革實訓中心建設和實踐教學。并以此為載體，加大實訓場地的建設力度，加大理論和實踐教學的改革力度，為適應企業(yè)對技術(shù)工人的要求，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于技工教育的各個環(huán)節(jié)和整個過程，切實有效的提高技工院校學生的職業(yè)能力，技工院校才可能出現(xiàn)有序的、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

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