摘 要：每堂課教師要有自己的法、其中包教法和學(xué)法；要有自己的量、一種度量教與學(xué)的尺度，從實際出發(fā)，因為知識源與生活，又為生活服務(wù)，一味的追求純粹的知識教學(xué)只會變?yōu)椤皶糇印薄?/p>

關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)容量 實驗教學(xué) 觀察方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0184-02

教師對于各個知識層次的學(xué)生，應(yīng)該如何恰當(dāng)選擇、處理和傳遞教學(xué)信息，通過各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行高效率、最優(yōu)化地教學(xué)呢？新課程理念要求初中生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提高生物科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師必須在有限的課堂時間內(nèi)從提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)，活用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，打造初中生物高課效堂。

首先，每堂課教師要有自己的法、其中包教法和學(xué)法；要有自己的量、一種度量教與學(xué)的尺度。我們可以從以下三方面理解。

（1）從教學(xué)方法包括教和學(xué)兩個方面的方法，提升課堂教學(xué)效果。

教學(xué)方法著重在教師方面。從教學(xué)過程看，主要有兩類方法：一是探索與發(fā)現(xiàn)技能活動的方法；二是培養(yǎng)情感活動的方法。其中一是教法，主要是教師講授知識、不斷訓(xùn)練習(xí)題、實現(xiàn)達(dá)標(biāo)檢測等方面的方法；二是學(xué)法，主要是教師對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握最合適的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（2）教學(xué)容量應(yīng)從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)因地制宜，隨時調(diào)控。

課堂教學(xué)容量是可靈活變化的，容量過大，學(xué)生接受不了；容量過小，學(xué)生又吃不飽。課堂要著重調(diào)控以下各量：一是授課量，即教師輸出的信息量，它應(yīng)圍繞重點加以取舍，以保證重點信息足夠的教學(xué)時間；二是習(xí)題訓(xùn)練量，必須圍繞重點教學(xué)內(nèi)容和形式，注意意向性、類型性，強化重復(fù)性。三是活動量，即學(xué)生的動腦、動手等各部位的活動量，包括師生雙邊活動，學(xué)生多邊活動。

（3）從度精心把握課堂教學(xué)，讓教學(xué)有度可循，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

課堂教學(xué)必須注意以下三度：一是程度，包含難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握的程度，考慮學(xué)生可能接受的程度。二是密度，必須做到疏密有致，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)有張有弛。從而讓學(xué)有緊有松，這樣能更好的符合提高課堂教學(xué)效果。三是速度，教學(xué)內(nèi)容難時學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢；反之，則應(yīng)加快。教學(xué)過程應(yīng)快慢相濟(jì)，

其次，從實際出發(fā)，因為知識源與生活，又為生活服務(wù)，一味的追求純粹的知識教學(xué)只會變?yōu)椤皶糇印?。生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，教師將知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，把生物知識和問題結(jié)合到能力培養(yǎng)中去、在活動情景和問題解決過程中，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、展現(xiàn)主觀能動性。學(xué)習(xí)植物的生活需要水時，從學(xué)生在自己動手操作、感受實際入手，讓學(xué)生回憶攜帶家里的蔬菜葉、水果，自己設(shè)計方法，來驗證失水成萎蔫的狀態(tài)，讓這些來源于生活中的問題來體驗知識的形成。

再次，生物教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造條件，克服困難。通過教材中所選編的這些觀察和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此觀察是學(xué)好生物這門課的必要環(huán)節(jié)，注重生物現(xiàn)象的觀察方法。要做好在生物教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。應(yīng)從以下方面做起。

（1）明確觀察的意圖與要達(dá)到的效果。教師按觀察計劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象、以及所要達(dá)到的目的和所要學(xué)到的知識。例如，可以利用分步實現(xiàn)觀察過程，使觀察更有效、更快捷；也可以用對觀察目的的提示和引導(dǎo)的意圖來設(shè)計討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（2）注重觀察方法的指導(dǎo)，教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生由表及里、由整體到局部進(jìn)行觀察。不論是觀察遇到困難多大，都要體現(xiàn)尊重科學(xué)事實的態(tài)度，逐漸形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察素養(yǎng)。猜想是必要的，也是必不可少的，驗證猜想是否正確的任性更重要。

（3）探究是實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要目的。教學(xué)不僅是單純的知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。所以在實驗教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去提出質(zhì)疑，去假設(shè)，然后設(shè)法在實驗過程中去獲取事實和證據(jù)，去嚴(yán)密思維與推理，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)和判斷。為了正確地表達(dá)出來，應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽的交流和合作。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生敢于發(fā)表自己見解，勇于聽取別人見解的學(xué)習(xí)精神。

最后，生物課中要做到“先學(xué)后教”，“先學(xué)”就是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師導(dǎo)入課題后，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)按學(xué)案自學(xué)。我們可以從以下六個方面做以要求：（l）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓學(xué)生理解目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材的要求，包括知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，學(xué)生摸得著，夠得到，經(jīng)過努力能完成。（2）讓學(xué)生明確學(xué)案，可印制，或制作為課件，或抄于小黑板上。這樣就讓學(xué)生先對本節(jié)課的任務(wù)有了可操作性，才能有計劃的實現(xiàn)。（3）盡量讓學(xué)生自學(xué)，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣。（4）自學(xué)練習(xí)題要有層次、由易到難，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為教師檢測、評價、提高學(xué)生的依據(jù)。（5）自學(xué)提綱的設(shè)計上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。（6）要有計劃的安排具體的自學(xué)時間，在教學(xué)中要讓學(xué)生合理充籌安排時間，要充分考慮各種因素合理把握教學(xué)時間。

“后教”是指教師答疑，解決學(xué)生自學(xué)中不懂的問題，教師要突破難點、精講疑難問題。主要形式是老師學(xué)生共同對提出的問題進(jìn)行解答。這就需要注意以下幾點：（l）老師提問覆蓋面要廣，要關(guān)注每一個學(xué)生，決不能從優(yōu)秀學(xué)生問起，而先從學(xué)困生問起，關(guān)注的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。（2）學(xué)生回答正確時，老師要強調(diào)答題方法與要點，讓學(xué)生學(xué)會回答問題的一些技巧。（3）“后教”的“教”，即老師先問學(xué)困生，來了解學(xué)生掌握的情況從而進(jìn)行靈活調(diào)整，再提問好學(xué)生。如果最好的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確，老師才給予指導(dǎo)，教師精講。（4）在學(xué)生難以理解的地方臨時變換教法，舉例引導(dǎo)，千方百計，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了讓學(xué)生“解惑”，不讓學(xué)生留下疑難。

總之，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效果是所有生物教師必須思考的一個問題，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣、創(chuàng)造“先學(xué)后教”的和諧課堂教學(xué)理念、從提升教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及不斷的探索精神與創(chuàng)新意識，努力打造高效的生物課堂，使初中生物教育滿足社會發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。只要我們能深鉆教材，靈活教法，順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，堅信一定能打造初中生物高效課堂。

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