如何上好一節(jié)語文課呢？作為一名語文教研員，一個(gè)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐者、探索者，通過近幾年的摸索、反思、整理和歸納，我認(rèn)為要把握好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前溝通，營造氛圍

良好的師生關(guān)系，是教師傳道授業(yè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)教師授好課的前提，也是教學(xué)的切入點(diǎn)。教師應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的益友，必須在“信其道”前，讓學(xué)生能夠“親其師”。

我指導(dǎo)中青年教師在課前溝通、營造氛圍上進(jìn)行有益的嘗試，并取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。如我們一高分校的張秋麗老師在給四中上一節(jié)觀摩課時(shí)，面對(duì)新的環(huán)境、陌生的學(xué)生、一些老師冷淡的眼神，她靈機(jī)一動(dòng)，向?qū)W生說道：“早就聽說咱們班的同學(xué)知識(shí)豐富，思維敏捷，見解睿智，很有個(gè)性，特別是發(fā)言時(shí)個(gè)個(gè)口若懸河、妙語連珠。今天的天氣這么陰冷，希望同學(xué)們能用最精彩的發(fā)言給各位老師送來冬日的暖陽，好不好？”通過簡短的交流，學(xué)生很快與她親近起來，氣氛也變得活躍起來……

可見，課前進(jìn)行心靈溝通能給學(xué)生營造一個(gè)溫馨、和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之很快進(jìn)入課堂角色。

二、深入淺出，環(huán)環(huán)相扣

新編語文教材強(qiáng)調(diào)人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，力求在語文能力培養(yǎng)的過程中豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)，在進(jìn)行人文教育的同時(shí)，又讓學(xué)生品味文化大餐，使語文素養(yǎng)得以提高。

1.由淺入深

如執(zhí)教《散步》一課，可先讓學(xué)生閱讀，學(xué)生讀后，教師順勢引導(dǎo)：欣賞了這篇散文，大家有什么感受？學(xué)生有的說感受到家庭的和諧、三代人關(guān)系的融洽，有的說感受到中年人身上肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任等。在肯定學(xué)生精彩發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師可繼續(xù)發(fā)問：從文中哪些詞句可以看出家庭的和諧？結(jié)合本篇課文談一談為什么中年人肩負(fù)著巨大的責(zé)任。這樣，學(xué)生就會(huì)有話可說、有情可感，從而收到很好的教學(xué)效果。

2.環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。有的老師的課讓我們感覺到波瀾不驚，卻水到渠成，意猶未盡；有的老師的課大肆渲染，極力鋪陳，卻輕重不分，主次不明。我想問題就出在各環(huán)節(jié)之間的過渡上。

通常，教師設(shè)計(jì)的問題如果能由淺入深、由表及里、層層深入，就能讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，深入理解課文，并挖掘出文章的主旨。

三、一課一案，突出亮點(diǎn)

每篇文章都有各自的特點(diǎn)。教師要根據(jù)課文的不同，尋找其亮點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

印象最深的還是張秋麗老師執(zhí)教的《行道樹》，那節(jié)課她安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知、美點(diǎn)賞析、互相質(zhì)疑、拓展延伸。在進(jìn)行美點(diǎn)賞析時(shí)，她不僅讓學(xué)生找出喜歡的語段朗讀，還讓學(xué)生把喜歡的理由批注在書上，小組相互交流后進(jìn)行展示……因?yàn)殪`感轉(zhuǎn)瞬即逝，在特定的環(huán)境和老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快能準(zhǔn)確、全面地說出自己的理解。這節(jié)課充分體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，自然提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和語文素養(yǎng)。

語文課堂可展示的亮點(diǎn)有很多，如詞語和句子的賞析、問題的處理、學(xué)生的發(fā)言、綜合活動(dòng)的開展等。我們一線老師只要擁有一雙慧眼和一顆慧心，就能使我們的語文課大放異彩、魅力無限。

四、問題定位，清晰明了

很多教師下課后會(huì)說：課堂上對(duì)于同一個(gè)問題的答案，A同學(xué)和B同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)常背道而馳，讓自己莫衷一是；C同學(xué)和D同學(xué)說得似乎都很精彩，自己卻不知所云。

如學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：“游戲是兒童正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，為什么老師總是阻止甚至扼殺我們在游戲方面的靈性呢？”學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：“到底親情重要，還是金錢重要？”這就提醒我們，對(duì)于問題的定位一定要清晰。任何一個(gè)問題，如果離開了本節(jié)課的正題，那么再精彩的內(nèi)容也只能是泛泛而談。為此，我們一定要認(rèn)真鉆研教材，拓寬自己的視野，提高自己的人文素養(yǎng)。

五、拓展空間，廣厚有加

同樣一節(jié)課，前面的教學(xué)流程一樣，可往往因拓展部分內(nèi)容的差異不同，就會(huì)給我們帶來或膚淺或厚重的不同感覺。究其原因，關(guān)鍵就在于拓展魅力和空間的差異。如張秋麗老師在執(zhí)教《白蝴蝶之戀》一文結(jié)尾時(shí)，出示了發(fā)生在北京動(dòng)物園的“劉海洋傷熊”事件畫面，畫面的慘不忍睹不僅讓人感覺到愛心的重要，更喚醒了人們內(nèi)心深處的責(zé)任感，讓人久久難忘。

六、畫龍點(diǎn)睛，感情升華

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而生靈光。

在執(zhí)教《土地的誓言》一文時(shí)，張秋麗老師是這樣結(jié)尾的：“詩人艾青說‘為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉’。本文抒發(fā)的正是作者對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛。作者眷戀的關(guān)東平原當(dāng)時(shí)已被日本侵略者占領(lǐng)十年之久，作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出莊嚴(yán)的誓言?！贝藭r(shí)，《義勇軍進(jìn)行曲》回蕩在整個(gè)教室，師生同仇敵愾，誓死保衛(wèi)祖國之情油然而生。

陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”只要我們積極探索，大膽實(shí)踐，語文教學(xué)繁花似錦的春天一定指日可待。

（責(zé) 編 木 子）