在教學(xué)實(shí)踐中，我們已充分感受到課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊，同時(shí)也強(qiáng)烈感受到課程改革對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)所起的積極作用。下面筆者就以“直線(xiàn)的一般式方程”教學(xué)為例，談?wù)勎业奶剿髋c體會(huì)。

一、細(xì)化預(yù)習(xí)提綱，做好編劇工作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是第一步，但一般預(yù)習(xí)提綱只是幾個(gè)淺顯、籠統(tǒng)的概念性問(wèn)題，學(xué)生只要花五分鐘瀏覽一下課文便一目了然。但是新的教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，與其說(shuō)是“預(yù)習(xí)”，倒不如說(shuō)是“備課”，怎么能讓知識(shí)積累和思維水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師水準(zhǔn)的學(xué)生“備好課，講好課”，就是教師所必須面對(duì)的問(wèn)題了。學(xué)生們沒(méi)有可供參考的資料，沒(méi)有分辨重難點(diǎn)的能力，更沒(méi)有挖掘定義定理中所蘊(yùn)含的知識(shí)考查點(diǎn)的能力。在這種情況下，要想讓學(xué)生們?nèi)ブv課，去展示，細(xì)化的預(yù)習(xí)提綱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像劇本對(duì)演員一樣重要了，而此時(shí)教師充當(dāng)?shù)恼蔷巹〗巧?/p>

“直線(xiàn)的一般式方程”的教學(xué)重點(diǎn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)直線(xiàn)的點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式、截距式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)，即它們都是二元一次方程，從而對(duì)直線(xiàn)與二元一次方程的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而得出直線(xiàn)的一般式方程，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；趯W(xué)生的基本情況，在編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱的時(shí)候，我分拆了重點(diǎn)和難點(diǎn)。我把重點(diǎn)和難點(diǎn)分拆成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，循序漸進(jìn)，預(yù)習(xí)提綱分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)” “學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)”“知識(shí)鏈接”“學(xué)習(xí)過(guò)程”“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“小結(jié)與反思”六部分。我認(rèn)為，細(xì)化預(yù)習(xí)提綱的前提是：教師要對(duì)教材有整體把握，把課程標(biāo)準(zhǔn)放在心頭，對(duì)課堂流程成竹在胸，對(duì)學(xué)生情況了如指掌。可以形象地說(shuō)：教材是小說(shuō)，預(yù)習(xí)提綱是劇本，學(xué)生是演員，教師則是編劇。

二、正課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，落實(shí)學(xué)生教案

我班有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且課余時(shí)間不多，預(yù)習(xí)任務(wù)量大，所以有時(shí)我安排學(xué)生用正課時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生討論后仍然解決不了或不敢肯定的問(wèn)題。在“直線(xiàn)的一般式方程”教學(xué)中，推導(dǎo)看起來(lái)容易，學(xué)生理解起來(lái)卻是困難的，教師需要給予幫助，并且在總結(jié)歸納時(shí)，需要給予引導(dǎo)與提示。如，對(duì)于“每一個(gè)關(guān)于x、y的二元一次方程Ax+By+c=0都表示一條直線(xiàn)嗎”這樣一個(gè)問(wèn)題，教師就需要提醒學(xué)生從A、B≠0和A或B=0兩方面進(jìn)行考慮。另外，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作討論意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，不做個(gè)別講解，組內(nèi)討論后出現(xiàn)不能解決的問(wèn)題時(shí)再給予幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，又節(jié)省了課堂預(yù)習(xí)時(shí)間。在預(yù)習(xí)課的最后十分鐘，我給各組分配任務(wù)，并且督導(dǎo)他們寫(xiě)“教案”，每組中推舉出來(lái)展示的同學(xué)的教案一定要落實(shí)，并且由我親自過(guò)目，不規(guī)范的步驟要加以糾正。如果能利用課余時(shí)間讓這些學(xué)生對(duì)著教師講一遍，效果會(huì)更佳。

三、認(rèn)真安排展示，做好現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播

如果說(shuō)編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱時(shí)，教師是編劇的話(huà)，那么上課時(shí)教師則變導(dǎo)播了。教師務(wù)必熟悉流程，控制時(shí)效，做好導(dǎo)播工作。由于學(xué)生知識(shí)能力有限，在上課展示時(shí)難免會(huì)有漏洞，此時(shí)，教師就要鼓勵(lì)同組的同學(xué)相互幫助、相互補(bǔ)充，然后，其他組的同學(xué)有條不紊地出來(lái)質(zhì)疑與辯論。在展示過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的各種角色的學(xué)生要全面關(guān)注和調(diào)控，學(xué)生講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，人人都體驗(yàn)，個(gè)個(gè)有收獲。學(xué)生展示中，要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。最后，在教師的指導(dǎo)下對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思，梳理知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納規(guī)律、總結(jié)方法。需要注意的是教師要時(shí)刻關(guān)注課堂進(jìn)程，參與其中，必要時(shí)“出手相助”，切莫一見(jiàn)學(xué)生出錯(cuò)就出來(lái)“救助”，要給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間。

我認(rèn)為，成功課堂的前提是興趣和秩序。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)能否成功起著重要作用，學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)性自然就強(qiáng)了，課堂秩序就有了保證。我們要制定一套相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生參與課堂的廣度和深度，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，這樣既可使學(xué)生從多角度看問(wèn)題，也可使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題相互彌補(bǔ)、借鑒，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)。這樣的課堂教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

（責(zé) 編 肖 飛）