實施素質(zhì)教育，是教育領域的一場深刻變革，是一項復雜的系統(tǒng)工程。為此，語文教師應堅持素質(zhì)教育的理念，自覺地把語文課堂教學變成實施素質(zhì)教育的主渠道。

一、優(yōu)化教學方法：變“灌”“壓”“管”為“啟”“引”“導”

優(yōu)化教學方法的根本是引導學生真正成為學習的主人。讓學生積極參與學習過程，是全面提高其素質(zhì)的重要方式，教師是學生學習的最必要條件，但其作用不是“灌”“壓”“管”，而是通過啟發(fā)、誘導等形式，強化學生學習的主體性。因此，教師要重視引領學生正確的學習方向，讓學生明白語文學科是“百科之母”，教法上要在“啟”“引”“導”上狠下功夫。

二、優(yōu)化學法指導，變“死記硬背”為“建構(gòu)自主能力”

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學生知識的獲得必須建立在其自主建構(gòu)的基礎上，要挖掘他們心靈深處的自主潛能。只有在這樣的學習過程中，學生才會逐步放棄死記硬背，不斷地接受新知識、創(chuàng)新新知識。在積累中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累，厚積才能薄發(fā)，學生最終會在不斷變化中豐富自己，建構(gòu)和發(fā)展自己的知識體系。

三、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“精講多練”

新教材是依據(jù)“學生的主體性”來設計的。我們應迅速改變教師“一言堂”的局面，要倡導“精講多練”，注重培養(yǎng)學生的自學能力和語文學習習慣，增強學生學習的自主性、自覺性和創(chuàng)新意識。提倡“精講多練”，不是不講析，而是要求教師有選擇地精講，不重復、不啰唆，畫龍點睛，有的放矢，有目的地選取課文中的關鍵之處。對于有幾個重點或難點的課文更要慎重選擇，挑選最關鍵的一個要點，從思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、語言運用、板書設計到把知識轉(zhuǎn)化成能力的訓練，都要緊緊圍繞這一要點進行。

四、優(yōu)化教學形式，變“單向型”為“網(wǎng)絡輻射型”

語文教學要避免千篇一律，千人一面，課型單一。教師要避免被動地向?qū)W生灌輸知識，選擇開放的教學形式，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向交流。實踐證明，多向交流、網(wǎng)絡輻射要比單向交流有著更顯著的效果，能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能。如以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學法”，因為大量運用了學生與學生間的互動，如角色扮演、游戲、討論等，從而取得了較好的教學效果。教學有法，但無定法。為此，教師首先要摒棄陳腐、落后、呆板、低效的滿堂灌、單一注入式的教學法，應根據(jù)不同課型靈活選用啟發(fā)式、點撥式、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法。

五、優(yōu)化教學目標，變“兩海一鳥”為“注重能力遷移”

所謂“兩海一鳥”，就是“題?！薄叭撕！焙汀氨盔B先飛”。這些戰(zhàn)術常常被視為考試取得優(yōu)異成績的法寶，年年如此，循環(huán)往復，師生精疲力竭，卻收效甚微。教學大綱要求：要重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐機會。教師要指導學生主動地獲取知識、科學地訓練，全面提高學生的語文能力。這就意味著教學必須以學生為主體，以訓練為主線，以提高能力為主旨。得法在課內(nèi)，得益在課外。教師要善于從課文實例中找出知識訓練的支點，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效銜接。

六、優(yōu)化教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境對提高學生道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)起著不可低估的作用。教師應優(yōu)化師生關系，營造寬松愉快的教學氛圍，使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。要給學生一片自由的天地，把自主權交給學生，讓他們充分、盡情地扮演好“主人”這一角色。

葉圣陶先生認為，學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思考，并適時點撥、引導，使之做到在讀書中理解課文內(nèi)容，在讀書中體會思想感情，進而提高學生的閱讀理解能力。

疑是思維的開端。對學生的提問，教師應盡可能地予以重視，保護學生的好奇心，創(chuàng)設鼓勵學生質(zhì)疑問難的學習環(huán)境，把他們的天真、好奇誘導到正確的軌道上來，讓每個學生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。

課堂上教師要給學生充分的自主，鼓勵他們大膽提出自己獨到的見解。針對學生產(chǎn)生的常規(guī)或創(chuàng)新的見解，應允許展開不同意見的討論，并及時給予評定和表揚，不要壓抑學生的求索和創(chuàng)新精神。請相信，經(jīng)過自主、自由的議論，學生一定會有許多我們意想不到的收獲。

總而言之，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，革新教學方法和手段，優(yōu)化課堂教學過程，上好每一堂課，并持之以恒，使語文課堂教學真正成為實施素質(zhì)教育的主渠道。

（責 編 木 子）