摘要：以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，考察工科類(lèi)高職院校男女大學(xué)新生心理健康狀況的差別。結(jié)果表明：女生心理健康水平相對(duì)較低；在人格特質(zhì)方面，女生在內(nèi)外向上得分相對(duì)更高，在神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)上得分相對(duì)更低；女大學(xué)生在消極應(yīng)對(duì)上得分相對(duì)較高，在主觀支持上得分更低，而在社會(huì)支持利用度上得分更高。

關(guān)鍵詞：工科類(lèi)高職院校；女大學(xué)生；心理健康

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，女大學(xué)生心理健康狀況受到研究者廣泛的關(guān)注。相對(duì)男大學(xué)生，女大學(xué)生的心理健康具有其獨(dú)特的特征。在工科類(lèi)高職院校，女大學(xué)生更是一個(gè)特殊的群體。為更有針對(duì)性地做好女大學(xué)生的心理健康工作，提升女大學(xué)生心理健康水平，本研究以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，考察工科類(lèi)高職院校男女新生心理健康狀況水平，以期為提高女生心理健康水平提供一定的指導(dǎo)。

二、研究方法

1.取樣

以整群取樣法，以本院2010級(jí)、2011級(jí)新生4155人為研究對(duì)象，其中男生2815人，女生1340人。

2.研究工具

（1）癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。癥狀自評(píng)量表（SCL-90）問(wèn)卷由90個(gè)有關(guān)心理或精神癥狀的項(xiàng)目組成，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)到人際關(guān)系等，均有涉及，為自評(píng)量表。10個(gè)因子分別為：軀體化因子、強(qiáng)迫癥狀因子、人際關(guān)系敏感因子、抑郁因子、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他[7]。由受試者根據(jù)自己一周來(lái)的情況和癥狀嚴(yán)重程度采用1-5級(jí)評(píng)分。SCL-90在國(guó)內(nèi)外均被廣泛使用。

（2）艾森克人格問(wèn)卷（EPQA）。艾森克人格問(wèn)卷（成人卷）由85個(gè)項(xiàng)目組成，共有三個(gè)人格維度，即：內(nèi)外向性（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P），其中，E反映內(nèi)向和外向性，N反映情緒穩(wěn)定性，P反映精神病質(zhì)傾向，另外還有L量表作為效度量表使用。艾森克人格問(wèn)卷是目前應(yīng)用最為廣泛的問(wèn)卷之一。

（3）特質(zhì)應(yīng)對(duì)問(wèn)卷。特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷共20項(xiàng)條目，含積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式兩個(gè)維度各10條條目，10條條目累計(jì)得分為各維度得分。被試對(duì)20條項(xiàng)目分別作出1-5五級(jí)選擇回答。

（4）社會(huì)支持評(píng)定量表。采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表，選擇主觀支持與社會(huì)支持利用度兩個(gè)因子。

3.數(shù)據(jù)管理和分析

運(yùn)用SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析。

三、結(jié)果與分析

1.不同性別高職新生心理健康狀況

首先對(duì)不同性別大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行考察，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明：高職院校的男女大學(xué)生在心理健康各個(gè)因子以及因子平均分上都存在顯著性差異，女大學(xué)生在SCL-90中各因子的得分與總均分都顯著高于男大學(xué)生，即女大學(xué)生心理健康狀況更加值得關(guān)注。

表1 不同性別大學(xué)新生的心理健康狀況

**表示在0.01水平顯著，*表示在0.05水平顯著（以下同）

2.不同性別高職大學(xué)新生的人格特質(zhì)

本研究采用艾森克人格問(wèn)卷（EPQA）來(lái)考察不同性別大學(xué)生的人格差異，結(jié)果如表2所示。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明：男女大學(xué)生在人格各因素上都存在顯著性差異（p<0.01）。女生在內(nèi)外向性上得分更高，而在神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)上得分更低。

表2 不同性別大學(xué)新生人格特質(zhì)對(duì)比表

3.不同性別高職新生應(yīng)對(duì)方式的對(duì)比研究

本研究采用特質(zhì)應(yīng)對(duì)問(wèn)卷來(lái)考察不同性別大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式，不同性別大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式如表3所示。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明：女大學(xué)生在消極應(yīng)對(duì)維度上得分顯著低于男大學(xué)生，而在積極應(yīng)對(duì)維度上兩者不存在顯著性差異。

表3 不同性別大學(xué)新生應(yīng)對(duì)方式對(duì)比表

4.不同性別高職新生的社會(huì)支持情況對(duì)比研究

本研究考察不同性別大學(xué)新生的社會(huì)支持情況，結(jié)果如表4所示。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明：女大學(xué)生在主觀支持維度上得分顯著低于男大學(xué)生，而在支持利用度上顯著高于男大學(xué)生。

表4 不同性別大學(xué)新生社會(huì)支持情況對(duì)比表

四、討 論

本研究以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，考察了男女大學(xué)新生心理健康狀況，結(jié)果表明，女大學(xué)生的心理健康水平相對(duì)較低，更值得引起關(guān)注，這與以往研究結(jié)論一致。這也是近年來(lái)研究者關(guān)注女大學(xué)生心理健康的原因之一。

同時(shí)本研究還考察了不同性別大學(xué)生在人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式以及社會(huì)支持等方面的差異。本研究結(jié)果表明，女大學(xué)生較之男生在內(nèi)外向性上得分更高，即她們總體上更加外向，而在神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)上的得分更低。以往研究表明，大學(xué)生內(nèi)外向性能正向地預(yù)測(cè)大學(xué)生心理健康水平，而神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)則可負(fù)向地預(yù)測(cè)大學(xué)生心理健康水平。由此可見(jiàn)，從人格方面來(lái)看，女大學(xué)生擁有相對(duì)有利于心理健康的人格特質(zhì)。這與以往研究稍有不同，這可能與本研究以工科類(lèi)高職院校為研究對(duì)象有關(guān)，相對(duì)其它院校，工科類(lèi)男大學(xué)生的個(gè)性更為內(nèi)向，在神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)上水平得分更高。此外，本研究中女大學(xué)生更傾向于消極地解決問(wèn)題，這可能是影響其心理健康水平的重要因素之一。同時(shí)，女大學(xué)生擁有更少的主觀支持，這可能與她們所處的環(huán)境中女性同伴較少有關(guān)，但其社會(huì)支持的利用度卻相對(duì)更高。

綜合而言，工科類(lèi)高職院校女生擁有與男生不同的特點(diǎn)，教育工作者需要根據(jù)其心理特征采取相關(guān)的措施（如：提高其積極解決問(wèn)題的能力，為其建立更多的主觀支持等）以提高女大學(xué)生的心理健康水平。

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