摘要：目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能的主要途徑，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。文章從四個(gè)方面指出當(dāng)前計(jì)算機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法，從而有效提高高職院校計(jì)算機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 22-0000-02

當(dāng)前，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇挑戰(zhàn)，辦學(xué)理念、辦學(xué)模式正在不斷地轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才、高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一方面，高職院校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，另一方面，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐操作能力提出了更高的要求，用人單位普遍要求學(xué)生到崗后能馬上獨(dú)立地完成工作，這一供需差距，給高職院校教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)，提出了新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力具有不可替代的作用。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生更透徹地理解和掌握相關(guān)課程理論知識(shí)，通過熟練地操作計(jì)算機(jī)和使用相關(guān)的軟件工具來解決實(shí)際問題。要想使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更富成效，就必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行闡述。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)模式往往是以理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為驗(yàn)證相關(guān)理論課的內(nèi)容而設(shè)立的，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度往往不夠，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)也比理論課要少得多。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式一般是由教師根據(jù)前期理論課的內(nèi)容設(shè)計(jì)好與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)上機(jī)操作，按要求完成實(shí)驗(yàn)。這種模式的弊端主要有兩個(gè)：一是各次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、綜合性，二是學(xué)生不了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，只知其然，不知其所以然，缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力。而我校計(jì)算機(jī)類課程推行的“大案例，一案到底”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就克服了這些弊端，首先，縮減理論課課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)教學(xué)過程中的課時(shí)比例，實(shí)驗(yàn)與理論之比至少為1：1，甚至更高，這樣就保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，學(xué)生有足夠的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間；其次，每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)事先設(shè)計(jì)好的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)接近的大案例，對(duì)大案例進(jìn)行分解，讓學(xué)生自己分析當(dāng)前能依據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決哪一部分問題，這些問題以任務(wù)的形式提取出來形成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再自己設(shè)計(jì)具體步驟來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，重新整合教學(xué)內(nèi)容；最后，學(xué)生在完成所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，最終完成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的項(xiàng)目。通過這一新模式，將原來陳舊的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我校在畢業(yè)班中還增設(shè)了“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過這一有效的校企合作、工學(xué)結(jié)合方式，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式通常是把學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、要求統(tǒng)一。這樣，就沒有考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)際要求和學(xué)生的基礎(chǔ)以及實(shí)際動(dòng)手能力的差異，沒有很好地貫徹因材施教的原則，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)效果也不好。其實(shí)，通過多年的實(shí)踐教學(xué)工作，我總結(jié)出一個(gè)以學(xué)生為中心探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，就是教師把學(xué)生編成一個(gè)個(gè)小組，采用小組成員集中自行討論的方式，來確定實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的進(jìn)程由小組成員根據(jù)各自情況決定。這期間，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，糾正不正確的方法，使走入歧途或暫時(shí)有困難的實(shí)驗(yàn)小組順利地完成實(shí)驗(yàn)過程。以學(xué)生為中心探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織形式的采用，讓每個(gè)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。如果能在課余時(shí)間多多開放機(jī)房讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，而不僅僅只局限于上課時(shí)間，學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師往往要先對(duì)理論課上所講授的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，加深學(xué)生的印象，再按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟講解一遍，然后告訴學(xué)生每一步驟可能會(huì)遇到什么問題，問題出現(xiàn)的原因是什么，應(yīng)該如何解決等等。實(shí)際上，這種講解和實(shí)際操作分離的做法不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生表面上好像是聽懂了，可實(shí)際操作時(shí)遇到問題還是不會(huì)解決，教學(xué)效果不理想。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要從以“教師”為主體轉(zhuǎn)換成以“學(xué)生”為主體，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不再采用填鴨式教學(xué)法，而是通過仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，多采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法，讓學(xué)生獲取知識(shí)的過程由被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“會(huì)學(xué)”，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，全面實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們不僅知道“做什么，應(yīng)該怎么做”，還應(yīng)該知道“為什么這么做”，并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的實(shí)踐去解決問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行講解，講解時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要把大部分時(shí)間留給學(xué)生自己去實(shí)踐。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，已決定了從事高等職業(yè)技術(shù)教育老師必須是“復(fù)合型”或“雙師型”人才，即不僅要有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這方面我校的做法值得借鑒。一方面，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。我校從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。采用這種“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，選聘技術(shù)管理人員來校任教，一則優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比重，提高“雙師型”教師的比例；尤為重要的是，他們的參與將對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。另一方面，對(duì)本校的教師也制訂了相應(yīng)的措施來提高師資隊(duì)伍水平，使得人才隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。具體措施有：積極組織教師申報(bào)相關(guān)的科研項(xiàng)目，并制訂了科研及項(xiàng)目管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以科研資金促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，用科研成果充實(shí)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使教師在科研中提高自身業(yè)務(wù)水平.更好地為教學(xué)服務(wù)；所有專業(yè)教師（包括專職教師、雙肩挑教師、兼職教師）都必須通過相應(yīng)的“技能題庫”測(cè)試，并達(dá)到中級(jí)以上水平，與此相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師職稱的評(píng)聘分開；進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，不僅在校內(nèi)建立了軟件技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，教師可以在校內(nèi)培訓(xùn)，而且還與知名IT企業(yè)掛鉤并建立高職教師師資培訓(xùn)基地，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作交流，每年寒暑假派老師去參加專業(yè)技能培訓(xùn)，平均每年到企業(yè)三個(gè)月以上培訓(xùn)人數(shù)為10人次；創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常參加有關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，使他們掌握新知識(shí)，開闊教學(xué)視野.及時(shí)了解計(jì)算機(jī)理論與實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)；鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位，學(xué)校減免或承擔(dān)部分學(xué)費(fèi)等等。

計(jì)算機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革涉及面廣，因此高職院校只有不斷探索、總結(jié)和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，才能夠充分的保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量水平，也才能夠培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力的高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，這也是高等職業(yè)技術(shù)教育的生命力和特色所在。

參考文獻(xiàn)：

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