摘要：技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的目的在于為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有熟練操作技能的綜合型人才，但在大多數(shù)學(xué)校，重視理論課輕視實踐課的現(xiàn)象卻比較嚴(yán)重，從而無法為社會培養(yǎng)出符合要求的技工人才來。本文分析了產(chǎn)生這種情況的原因，提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計算機(jī)；實踐；動手能力

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中融入了信息技術(shù)，從而使我們的生活和工作變得更加便捷、高效?？梢哉f，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前現(xiàn)代社會每個人必須掌握的一門實用技術(shù)。對于這門技術(shù)，除了要掌握一定的基礎(chǔ)知識外，更重要的是，還要具備一定的實際操作技能，只有具備了實際動手能力，才能使計算機(jī)更好地為我們的生活和工作服務(wù)。與社會要求相適應(yīng)，當(dāng)前，眾多的技工學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)教育這門課程，但通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)知識的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，卻居然連一個小的計算機(jī)編程都無法獨(dú)立完成，計算機(jī)出現(xiàn)無法開機(jī)、黑屏等故障就更是束手無策了，可想而知，這樣培養(yǎng)出來的的學(xué)生，如何能夠受到社會和企業(yè)的歡迎？這就表明，我們的教育沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計仍然偏重于知識傳授而忽視了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們技工學(xué)校要在今后的教育中，從課程目標(biāo)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容選擇上都要從過去的偏重于知識傳授向以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能方面轉(zhuǎn)向。下面，筆者結(jié)合自己實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劶脊W(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題。

1 當(dāng)前技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在問題分析

1.1 課程設(shè)置中重視理論課程而忽視實踐課程的開展

在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識都是必不可少的內(nèi)容。因為，理論是基礎(chǔ)，只有在掌握了夯實的理論知識的基礎(chǔ)上，才能有其他能力的提高。不過，如果把知識傳授絕對化，尤其是將死記硬背獲得的知識作為評價學(xué)生和教師的標(biāo)準(zhǔn)，無疑是把理論學(xué)習(xí)引向了極端?，F(xiàn)代教育精神以及技工學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)都將培養(yǎng)學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標(biāo)，但在學(xué)校，從課程設(shè)置上仍體現(xiàn)出理論知識占據(jù)著壓倒性的優(yōu)勢，筆者通過對當(dāng)前技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)開設(shè)課程的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每周理論課的開課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上機(jī)實踐課的數(shù)量，過重的理論課導(dǎo)致學(xué)生課余將更多的精力花費(fèi)在了消化理論知識上，從而失去了動手操作的時間。計算機(jī)專業(yè)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的理論知識只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時，既和技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)脫節(jié)，也和技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會、用人單位的實際需求脫節(jié)。如計算機(jī)銷售公司需要的是對計算機(jī)故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會要求其對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學(xué)生實踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。

1.2 教師教學(xué)思想、教學(xué)模式因循守舊

根據(jù)教學(xué)大綱要求， 計算機(jī)課的最終目的是培養(yǎng)具有動手操作能力的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，用人單位往往也非常注重這一點(diǎn)。但當(dāng)前多數(shù)技工學(xué)校的計算機(jī)課教師，仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，認(rèn)為只要把理論知識講清楚，教學(xué)任務(wù)就算完成了，至于學(xué)生上機(jī)操作、解除計算機(jī)故障等綜合能力的培養(yǎng)，則是學(xué)生自己課下的事情，因而，他們在課堂上更多的還是講授專業(yè)知識，學(xué)生則是很被動的接受一些理論知識，教師考察學(xué)生對知識掌握的方式也往往是以理論知識為主，而其實際操作能力的考核則常常被忽略，因此，造成了學(xué)生動手能力的欠缺。這樣學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，在實際操作計算機(jī)的過程中，如果計算機(jī)出現(xiàn)故障或者需要編輯一些較復(fù)雜的操作軟件的話，學(xué)生往往顯得左支右絀，難以應(yīng)對。隨著當(dāng)今社會對高級技工人才的需要越來越強(qiáng)烈，這種教學(xué)思想和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了技工學(xué)校對人才的培養(yǎng)，因此，要求我們技工學(xué)校的教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)具有動手操作能力的人才，讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中走進(jìn)靈活的動手操作，讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)椤皭蹖W(xué)、樂學(xué)?！?/p>

其次，在實際教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，很多技工學(xué)校的老師，都有很強(qiáng)的理論知識，但實際操作能力卻相對較差。究其原因，有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致的學(xué)校計算機(jī)硬件配備不完善的情況，也有廣大教師面對快速發(fā)展的信息技術(shù)，自身原有操作技能已經(jīng)落伍，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。還有學(xué)校對教師的考核仍是看學(xué)生理論知識的掌握情況等等，諸多因素的制約，導(dǎo)致技工學(xué)校的教師更愿意選擇講授理論知識，而不注重學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的問題發(fā)生。

2 技工學(xué)校學(xué)生計算機(jī)實際操作能力提高的有效措施

2.1 加大計算機(jī)課程改革，重視實踐教學(xué)

通過上述分析，筆者以為，要改變目前這種現(xiàn)狀，首先需要技工學(xué)校認(rèn)識到自己在教育體系中的定位問題：技工學(xué)校的辦學(xué)目的是什么，培養(yǎng)出來的人才標(biāo)準(zhǔn)是什么等。技工學(xué)校就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有熟練操作技能的高級技工的，它的教學(xué)目標(biāo)是與培養(yǎng)研究型人才的其他大學(xué)院校不相同的，只有搞清楚了這個問題，技工學(xué)校才能真正從根本上改變目前的培養(yǎng)人才的方式，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需要的高級技術(shù)工人來。其次，要加大計算機(jī)課程改革力度，減少文化理論課的比例，大量增加實踐技能課的比重，如減少計算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計算機(jī)組裝與維修實訓(xùn)課時數(shù)；減少程序設(shè)計語言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。同時，盡量將每節(jié)課放在實驗室來上，這樣在教師講過一個知識點(diǎn)后，學(xué)生就可以對照知識，當(dāng)堂練習(xí)，既增加了對知識的理解和掌握，又及時鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生合作實踐能力的目的。再者，還要改變目前計算機(jī)課程的考核方法，將過去的理論知識考核方式改變?yōu)閷W(xué)生動手能力的考核，通過讓學(xué)生親自上機(jī)操作、處理問題，通過觀看其熟練度的方式以檢驗他們對計算機(jī)相關(guān)知識的掌握程度。

2.2 提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力

俗話說，“打鐵還得自身硬”，要想培養(yǎng)出具有熟練計算機(jī)操作技能的人才了，必須要求技工學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教師具備熟練的動手能力，那種只有書本理論而沒有實踐操作技能的教師肯定是無法培養(yǎng)出具有熟練技能的學(xué)生的。因此，要求技工學(xué)校廣大計算機(jī)專業(yè)教師，一定要不斷加強(qiáng)自己動手操作能力的訓(xùn)練，通過不斷鍛煉提高自己，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生實踐的作用。此外，要求教師要及時轉(zhuǎn)換教育思想和理念，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能的教學(xué)模式，力爭使每個學(xué)生都能獲得發(fā)展。再者，技工學(xué)校的教師還要不斷加強(qiáng)自身理論知識的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)最先進(jìn)的計算機(jī)軟硬件知識、了解最新計算機(jī)系統(tǒng)的操作方法以及常見故障的排除方式等。我們要求加強(qiáng)實踐課教學(xué)比重并不是說就應(yīng)完全否定理論課的指導(dǎo)，教師仍應(yīng)該發(fā)揮理論指導(dǎo)的高屋建瓴作用，從而站在更高的角度對實踐課以指導(dǎo)，達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。

3 結(jié)束語

總之，技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置是以培養(yǎng)具有熟練計算機(jī)操作技能的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，廣大技工學(xué)校一定要切實擺正自己的位置，從各方面加大實踐課的授課比重，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)需要的技術(shù)型人才來。

參考文獻(xiàn)：

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