摘要：根據(jù)市場需求，建筑專業(yè)的畢業(yè)生必須具有熟練的計算機輔助繪圖能力，而目前中職學校的《建筑制圖》和《建筑CAD》課程卻是分開設(shè)置的，這樣的重復(fù)設(shè)置，不但使學生把大量的時間花費在對圖板、丁字尺和書寫字體上，而且還導(dǎo)致了計算機課程的大大壓縮。因此 ，在課程設(shè)置時，本人建議將《建筑制圖》和《建筑CAD》有機結(jié)合開設(shè)《建筑制圖CAD》，并在課堂教學的教法上作了探討。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；建筑CAD；教學方法

中圖分類號：TP391.72-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

目前建筑CAD已在建筑行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，計算機CAD繪圖改變了傳統(tǒng)的手工繪圖的方式，也基本上取代了傳統(tǒng)的繪圖方式，用計算機實現(xiàn)建筑圖紙的繪制，是建筑相關(guān)技術(shù)人員的最基本的需求。開設(shè)《建筑制圖CAD》就是為了使學校建筑專業(yè)的學生熟悉二維繪圖軟件，并熟練繪制建筑制圖，掌握建筑繪圖當中的基本投影知識，用自定義坐標系來完成對建筑軸測圖的繪制，用圖層中線型、線寬來理解建筑制圖中對線的應(yīng)用，利用字體設(shè)置來理解建筑制圖中數(shù)字和漢字的長仿宋體字體，利用房屋建筑制圖規(guī)范來指導(dǎo)計算機繪制建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。充分的將《建筑制圖》中的 “畫法幾何”和“建筑制圖”兩部分的內(nèi)容在計算機中得到完美的結(jié)合。

1 尋找畫法幾何與建筑CAD的結(jié)合點

建筑制圖當中，畫法幾何是其理論基礎(chǔ)，畫法幾何主要研究平面上表達空間形體的圖示畫法，表示在平面上空間幾何問題的圖解方法。畫法幾何具有較強的系統(tǒng)性和理論性，也具有一定的抽象性。根據(jù)學生接受的情形而言，很多中專學生的空間想象能力差，學起來都很吃力，建筑制圖當中的CAD來說，并沒有太強的實用性。由此在實際的教學過程中應(yīng)有所選擇，將畫法幾何當中與建筑制圖密切相關(guān)的平面立體投影部分以及軸測投影部分進行重點講解，其余的則一點而過。畫法幾何中對于制圖中字體要求更是苛刻，以前在手繪圖紙時代，繪圖員都要花大量的時間練習長仿宋體和黑體字的書寫，但自從有了建筑CAD這些就迎刃而解了，CAD中自動的字體設(shè)置系統(tǒng)很輕松就把這些給解決了。

2 尋找建筑制圖與建筑CAD的結(jié)合點

建筑制圖主要以畫法幾何的理論研究為基礎(chǔ)，研究怎樣閱讀、表達和繪制建筑形體投影圖以及建筑施工圖紙，建筑制圖的主要任務(wù)在于有效培養(yǎng)學生的空間概念以及邏輯的思維能力，使學生形成“畫”和“看”施工圖紙的能力。

建筑CAD也就是一般而言的計算機輔助繪制建筑圖紙，即建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖。目前，大多數(shù)中專學校依舊以傳統(tǒng)的建筑制圖模式進行教學，通過將建筑制圖與建筑CAD獨立開來，在一年級和二年級分別開設(shè)，各自為政，最終導(dǎo)致學生在實際的學習過程中，雖然掌握了繪圖的命令以及方法，但無法將這些方法應(yīng)用到具體的建筑實際當中去，也無法利用建筑CAD繪制出標準的施工圖樣。因此既浪費了教學的時間，實際的教學效果也沒有達到。在實際的教學實踐當中，《建筑制圖》與《建筑CAD》的教學實際上具有較大的互補性，若是能將二者很好的結(jié)合起來實施課堂教學，則能更為符合當前的實際教學需要。

3 建筑CAD與建筑制圖的融合教學

要實現(xiàn)建筑CAD的教學與建筑制圖的融合教學，簡而言之就是將建筑制圖的內(nèi)容與計算機繪圖的內(nèi)容結(jié)合起來講解，使建筑制圖與計算機制圖在教學的過程中實現(xiàn)內(nèi)容的相互穿插和融合。建筑制圖是計算機繪圖的基礎(chǔ)，而計算機繪圖則是學習以及繪制建筑工程圖紙的工具。

3.1 尋找接洽點，整改教學計劃

在教學中，中職建筑CAD教學主要以二維部分為主，為了和建筑制圖結(jié)合，方便學生對建筑制圖軸測圖和陰影透視方面的理解，在實際的教學過程中增加了三維實體的知識，從而推動了學生對于建筑制圖的了解。根據(jù)教學計劃的要求，為了保證計算機繪圖與建筑制圖的良好結(jié)合，可將建筑制圖以及建筑CAD的內(nèi)容列出后進行排列，以建筑制圖的內(nèi)容為主要的教學內(nèi)容，將建筑CAD的內(nèi)容融入到建筑制圖的有關(guān)章節(jié)當中。例如，建筑制圖基礎(chǔ)知識中的制圖標準，包括圖框、圖幅、比例、字體、圖線以及尺寸等的標注，在建筑CAD繪圖的初步設(shè)置中有繪圖的界限、文字樣式、圖框、尺寸樣式、圖層的編輯等等。前面所教的建筑制圖知識是理論基礎(chǔ)，后面所融合的建筑CAD知識則將理論知識融入到了實際的應(yīng)用當中。那么在實際的教學過程中，就實現(xiàn)了二者的融合，在講授完圖幅、圖框等內(nèi)容后，立即講授建筑繪圖當中的界限、圖框、圖層等內(nèi)容，并使用多媒體演示出來，而后讓學生在計算機上實時演練，從而不僅鞏固了建筑制圖內(nèi)容，也將所學習的內(nèi)容應(yīng)用到了實際的繪圖當中。

3.2 改革教學手段和教學方法

打破傳統(tǒng)建筑制圖以黑板、掛圖、模型的授課方式，使用計算機的有關(guān)軟件、多媒體教學以及教學課件等相關(guān)輔助手段進行教學，從而節(jié)約了教學時間，同時也提起了學生的學習興趣，尤其在立體圖形的有關(guān)內(nèi)容講解時，所講解的內(nèi)容難以在黑板上進行演示講解，為了便于學生理解相關(guān)概念，則可在CAD中建立三維模型，而后在課堂上進行演示，從而生動形象地展現(xiàn)出來立體圖形的有關(guān)概念，提高了學生的理解能力，提高了學生的空間想象能力。為了更好的使二者結(jié)合，我們采取了以下幾點措施：

（1）大膽嘗試，將教學計劃以及授課計劃展示給學生，從而能使學生根據(jù)自身的實際狀況安排預(yù)習、實現(xiàn)學習時間以及學習進度的調(diào)整。教師也能時時了解學生對教學計劃的意見和建議，便于教師調(diào)整和改善自身的教學計劃，完善和充實教學的計劃。

（2）“項目驅(qū)動法”在教學實踐中的應(yīng)用。建筑制圖CAD 課程主要目的是讓學生學會用計算機繪制建筑施工圖，以計算機為媒介實現(xiàn)思想和信息的傳遞。由此在建筑制圖的教學過程當中，所選擇的建筑繪圖的內(nèi)容成為了其中一個重要的環(huán)節(jié)。具體的實踐證明，實際的項目能在很大程度上提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。這樣以“項目驅(qū)動法”為教學指導(dǎo)，以實際項目為依據(jù)，有效提高了學生的識圖、讀圖和制圖的能力，學生更能明確自身學習的目的和要求，提高了學生的實踐能力。

（3）實際教學中選擇“三段法”的教學方法。將建筑CAD的學習分為：認識、熟悉以及鞏固階段。認識階段：在上機前，用大屏幕陳述用到的理念并進行操作，學生觀摩，教師起到一個示范的作用，展示制圖操作的過程。熟悉階段：教師事先說明課程的目標和任務(wù)，提出繪圖當中存在的問題，讓學生提供解決的方法，而后教師示范操作，并進行總結(jié)。由此學生能基本掌握軟件繪制圖形的方法，解決基本的問題；鞏固階段：在學生熟練了相應(yīng)軟件后，讓學生觀摩實際項目的示例，教師不做講解，僅僅在一旁指導(dǎo)。使用三個階段的教學方法，不僅有效提高了學生的學習積極性，建立了探究式的教學模式，提高了學習的效率，也使學生能快速掌握建筑CAD的工作流程，提高了學生的學習能力。

3.3 改變以往的教學考核方式

在以往的教學中，建筑制圖的考核就是一張理論試卷加平時的手繪圖紙成績。二者融合后，我們把建筑制圖的考核變成了實際動手操作的考試。通過一張建筑圖紙，給出已知條件和參考數(shù)據(jù)，讓學生在建筑CAD軟件平臺上，已建筑制圖理論為依據(jù)，抄繪其建筑平面圖，并生成其簡易立面圖和剖面圖。這樣即考了學生的制圖常識，又考了其實操的能力，一舉雙得，為學生日后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)實際的教學實踐可了解到，將《建筑CAD》與《建筑制圖》融合教學，便于學生以正確的建筑制圖理論以及標準實現(xiàn)對CAD制圖的指導(dǎo)，使學生在后續(xù)的學習過程中打下良好的基礎(chǔ)，以更扎實的制圖理論來更好的掌握建筑CAD軟件，有效提高學生畢業(yè)設(shè)計的圖紙質(zhì)量，使學生能在畢業(yè)后能快速適應(yīng)并承擔承擔工作任務(wù)。

參考文獻：

[1]劉兆凱.《AutoCAD建筑制圖》課程教學優(yōu)化的若干思考[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，03.

[2]孫亞麗，李燕.建筑工程制圖融合CAD技術(shù)教學法探討[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，01.