摘要：實踐教學(xué)是高職軟件專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型軟件人才的重要環(huán)節(jié)，通過對目前高職軟件專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，創(chuàng)新性地將CDIO工程教育模式引入到高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中，以探索構(gòu)建一套全新的、實用的高職軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；高職教育；軟件專業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

1 高職軟件專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的標準、體系正在逐漸建立之中，各高職院校在人才培養(yǎng)的過程中也充分認識到學(xué)生的實踐能力的重要性，因此也積極地在教學(xué)改革中也不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)的時間和空間，希望以此來達到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、技能型人才的目標。但是，由于目前我國絕大多數(shù)高職院校軟件人才的培養(yǎng)模式依舊沿用著傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，仍然以課堂理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔。盡管也在一些主導(dǎo)課程上不斷改進教學(xué)方法、增加實踐教學(xué)時間，但是實踐教學(xué)所收獲的效果還是不盡人意，根本無法達到高效培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型、技能型軟件人才的目標。

從目前社會對軟件技能人才的需求狀況分析，學(xué)生走上工作崗位不能很快適應(yīng)崗位要求的原因主要是缺乏現(xiàn)代軟件工程環(huán)境中必須的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實踐技能。而這些職業(yè)技能和能力是目前大部分高職院校軟件專業(yè)的實踐教學(xué)模式無法養(yǎng)成的。因此，如何系統(tǒng)構(gòu)建基于工程實踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系已成為當前高職院校所面臨的軟件人才培養(yǎng)核心問題。

2 CDIO工程教育模式在高職軟件專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

CDIO的涵義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。CDIO工程教育模式是國際工程教育和職業(yè)教育改革的最新、最具代表性的研究成果，它結(jié)合工程崗位的需求設(shè)定更為合理的、完整的、通用的教學(xué)目標，擬定系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)教學(xué)大綱，并通過全面的實施指導(dǎo)和具體的12條標準來檢驗和保障實踐教學(xué)的效果。

CDIO工程教育模式的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在“做中學(xué)”和“項目教學(xué)”上，以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作為主線，有步驟、循序漸進地實現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人職業(yè)技能、團隊協(xié)作溝通能力和終身學(xué)習(xí)能力。

CDIO工程教育模式具體到高職軟件專業(yè)教學(xué)中，一般是以中小型軟件產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的理論和實踐教學(xué)，以學(xué)生主動實踐為方式，在企業(yè)崗位背景下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)軟件系統(tǒng)，最后達到能夠全面創(chuàng)建和運作該系統(tǒng)的能力。

3 高職軟件專業(yè)基于CDIO模式的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 基于CDIO模式的實踐教學(xué)體系框架

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職軟件專業(yè)基于CDIO模式教學(xué)的關(guān)鍵。按照CDIO工程教育模式的“做中學(xué)”和“項目教學(xué)”的思想，結(jié)合專業(yè)核心課程，搭建“課程單元實驗項目”→“課程實訓(xùn)項目”→“專業(yè)綜合項目”→“企業(yè)實踐項目”為遞進的四級項目實踐教學(xué)模式，如圖1所示。

（1）課程單元實驗項目。

根據(jù)軟件專業(yè)各課程的實踐教學(xué)計劃安排，采用項目教學(xué)法，將項目分解成一個個單元實驗任務(wù)，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，能夠掌握該課程的主要知識和基本技能。

（2）課程實訓(xùn)項目。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，選擇幾門核心課程，在每門課程的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)以一個完整項目的形式培養(yǎng)學(xué)生的某一技術(shù)方向的獨立開發(fā)能力。

（3）專業(yè)綜合項目。

以軟件工程等專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，設(shè)定一組具有代表性的軟件項目，學(xué)生以小組的方式組建開發(fā)團隊，選擇一項主要的開發(fā)技術(shù)，如Java+SQL Server，再按照軟件工程的思想整理開發(fā)思路，在規(guī)定的時內(nèi)完成軟件的需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、技術(shù)文檔和測試運行等開發(fā)過程。這將對提高學(xué)生的綜合專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有很大的作用。

（4）企業(yè)實踐項目。

企業(yè)實踐項目主要來源于企業(yè)的實際需求。一般分為兩種方式進行：一種是將學(xué)生通過頂崗實習(xí)平臺送到企業(yè)，由企業(yè)安排參與軟件項目的開發(fā)與學(xué)習(xí)；另一種方式是在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成為企業(yè)定制或與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)一些中小型的軟件。兩種方式都是在在校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下完成項目開發(fā)。通過企業(yè)實踐項目，加強學(xué)生與企業(yè)崗位的融合，鞏固學(xué)生的綜合專業(yè)技能，為今后直接走上企業(yè)工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。

3.2 基于CDIO模式的實踐教學(xué)的實施

（1）明確實踐教學(xué)的思路和方法。

按照CDIO工程教育模式和實踐教學(xué)體系的框架，制定基于CDIO模式的實踐教學(xué)大綱，堅持“做中學(xué)”的原則，緊扣“四級實踐項目”為主線組織實踐教學(xué)，將實踐項目科學(xué)分解成一個個具體任務(wù)，每個任務(wù)都需要經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作等4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的實施都需要在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生主動完成。

（2）構(gòu)建四級項目實踐教學(xué)框架。

基于CDIO的實踐教學(xué)模式強調(diào)將專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換成為項目的形式，以項目為核心，以任務(wù)驅(qū)動的方式，循序漸進地展開課程單元實驗項目、課程實訓(xùn)項目、專業(yè)綜合項目和企業(yè)實踐項目的四級項目實踐教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的軟件專業(yè)基本技能、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)技能、軟件工程項目開發(fā)技能，并最終養(yǎng)成能夠適應(yīng)企業(yè)崗位需求的技能。

①軟件專業(yè)基本技能：

計算機基礎(chǔ)、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、Web程序設(shè)計等；

②面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)技能：

C#程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、ASP.NET程序設(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)等；

③軟件工程項目開發(fā)技能：

軟件設(shè)計技術(shù)、軟件測試技術(shù)、Oracle大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站服務(wù)器技術(shù)等；

④企業(yè)崗位需求技能：

軟件編碼、軟件測試、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、軟件項目管理、軟件銷售與支持等。

（3）加強專業(yè)教師的工程實踐與教育能力。

基于CDIO模式的實踐教學(xué)的實施，關(guān)鍵是專業(yè)教師是否具備軟件工程開發(fā)和管理能力，是否具備將軟件項目開發(fā)和管理能力轉(zhuǎn)化為工程教育的能力。要求軟件專業(yè)的教師應(yīng)該同時也是軟件工程師，同時要求專業(yè)教師每年輪流進入一線企業(yè)掛職鍛煉一段時間，積極參與企業(yè)項目研究與開發(fā)，在真實的項目實踐中提升系統(tǒng)工程能力，同時可以了解企業(yè)的工作流程與企業(yè)文化，了解最新的軟件開發(fā)技術(shù)和市場人才需求的變化，從而切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)和“雙師”能力。

（4）加強校企合作平臺建設(shè)。

校企合作是基于CDIO模式的實踐教學(xué)實施的重要途徑，現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，軟件專業(yè)基于CDIO模式的實踐教學(xué)的實施更需要企業(yè)的共同參與。在師資力量的培養(yǎng)和加強方面，通過校企合作平臺，按照“走出去，請進來”的思路，選派一些專業(yè)教師進入IT企業(yè)掛職鍛煉，接受企業(yè)系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，同時聘請IT企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)院兼職上課，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補；在實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，充分抓住校企合作帶來的來源于企業(yè)實際需求的軟件項目，以此構(gòu)建的實踐教學(xué)內(nèi)容更真實、更能夠培養(yǎng)出符合崗位需求的軟件人才。

（5）改革學(xué)生考核評價體系。

基于CDIO的實踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的不同，學(xué)生是項目實踐的主體，因此，學(xué)生考核評價貫穿于整個項目實踐實施的過程之中，不僅僅是對學(xué)生的專業(yè)知識的掌握情況的考核，更是對學(xué)生實踐動手能力、綜合運用能力、技術(shù)文檔編寫能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的評價。在項目實踐過程中，主要從項目完成質(zhì)量、完成進度、文檔規(guī)范性、項目管理有效性和自我創(chuàng)新能力等方面評價學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，從工作積極主動性、團隊協(xié)作精神、自我約控能力等方面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，基于CDIO的實踐教學(xué)教學(xué)的考核評價是將知識、能力、素質(zhì)的考核評價融合于項目實踐過程之中，從而形成一套科學(xué)的、完備的考核評價體系。

4 結(jié)束語

按照目前的實踐教學(xué)體系，高職軟件專業(yè)很難培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型、技能型人才。將CDIO工程教育模式應(yīng)用于高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中，全面構(gòu)建基于CDIO的軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系，能夠有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而最終滿足企業(yè)崗位的需求。

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[作者簡介]

劉春友（1979.12-），男，安徽安慶人，漢族，學(xué)士，講師，工程師，主要從事軟件開發(fā)研究；宋雅麗（1980.6-），女，湖南懷化人，漢族，學(xué)士，助教，工程師，主要從事網(wǎng)站設(shè)計研究。

*基金項目：安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度質(zhì)量工程項目“軟件技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)”專項。