摘要：本文通過分析福建省計算機一級考試對于高職高專計算機基礎(chǔ)課程所帶來的積極影響和消極影響，分析如何協(xié)調(diào)計算機一級考試與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系，從而使之相得益彰，互相促進。從而更好的培養(yǎng)高職高專學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，并更好的為其他專業(yè)課程服務(wù)。

關(guān)鍵詞：計算機一級考試；高職高專；計算機基礎(chǔ)課程

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 22-0000-02

目前計算機基礎(chǔ)課程已成為高等學(xué)校各個專業(yè)的一門公共必修課。計算機等級考試在給計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來積極的促進作用的同時也帶來了一些負面的消極影響，在一定程度上也制約了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效開展。因此如何協(xié)調(diào)計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系成了擺在我們面前的一道課題。本文針對計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題，從學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面出發(fā)，提出了以學(xué)生為本的教學(xué)改革思路，旨在拋磚引玉。

1 計算機等級考試對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

1.1 積極影響

（1）明確了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估達標(biāo)的一項指標(biāo)中，計算機等級考試通過率必須達到70%，這明確了計算機基礎(chǔ)課程在大學(xué)諸學(xué)科中的地位。計算機一級考試在一定程度上規(guī)范了高職高專計算機基礎(chǔ)教學(xué)。考試大綱的制定，使得計算機課程設(shè)置更加的系統(tǒng)化、層次化。將考試大綱作為主要參考依據(jù)統(tǒng)一了教學(xué)大綱，統(tǒng)一了教材，從而對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的評價有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）“以考促學(xué)”，提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。福建省計算機等級考試是由福建省教育廳批準(zhǔn)的用于考察應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與能力的計算機水平考試體系。其宗旨是“以考促學(xué)”。我院自辦學(xué)以來每學(xué)年都安排大一新生分批次參加福建省計算機一級考試。學(xué)生通過參加福建省計算機一級考試，計算機理論知識得到了提高，尤其是通過上機練習(xí)，提高了學(xué)生的計算機實際操作水平，克服了某些學(xué)生在學(xué)習(xí)時“重理論，輕實踐”的弊病。

（3）提高了教師教授本門課程的積極性。等級考試的通過率可以從一個側(cè)面反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校大多會以此作為指標(biāo)來評價教師的教學(xué)，無形中會對教師產(chǎn)生壓力。因此，教師必然努力研究教材及考試大綱，調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）計算機實驗室軟硬件設(shè)施得到改善。隨著計算機一級考試與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的掛鉤，為了使計算機實驗室的軟硬件設(shè)施能夠適應(yīng)等級考試的要求，各高職高專院校都對計算機實驗室進行了全方面的改善，更新了機器，為計算機課設(shè)置了專門的教師，并在機房和電子閱覽室安裝了模擬考試系統(tǒng)，計算機課程基本都安排在機房里面，這樣可以邊講邊練提高學(xué)生的操作水平。

1.2 消極影響

（1）學(xué)生趨于考試拿證，嚴重制約了學(xué)生計算機水平的提高。隨著計算機等級考試的深入開展，也出現(xiàn)了一些為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，一部分學(xué)生不是通過學(xué)習(xí)扎實的理論知識和掌握熟練的應(yīng)用技術(shù)來通過考試，而是通過背題、押題、臨時突擊等方法來達到“拿證”的目的，形成這種局面，完全有悖于“以考促學(xué)”的目標(biāo)。這樣雖然也可以達到計算機一級考試的要求， 但計算機水平并沒有太大提高。

（2）不能因材施教，教學(xué)內(nèi)容單一。很多院校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)都以等級考試為中心，單一地把計算機一級考試的通過率作為衡量《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的唯一評價指標(biāo)，因而教師為了提高考試的通過率，在講課過程中忽略中學(xué)生水平的差異，一刀切，沒有做到因材施教。考什么就教什么，學(xué)生僅僅掌握了通過計算機一級考試的方法，而忽視了相當(dāng)一部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，這樣就將計算機基礎(chǔ)教學(xué)演變成了應(yīng)試教育，從而偏離了計算機一級考試“以考促學(xué)”的初衷。

（3）考試內(nèi)容滯后計算機技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)今計算機技術(shù)的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴展，但是由于計算機一級考試每一次內(nèi)容的變革都需要一定時間的考察與實施，這就出現(xiàn)了考試內(nèi)容跟不上技術(shù)前進這一尷尬局面。比如：現(xiàn)在Office2007已普遍使用，可是在現(xiàn)在的一級考試中考核的依然是Office2003或office xp，學(xué)生所學(xué)的知識跟不上將來要用的知識。同時一級考試應(yīng)用性不強，與實際辦公之間有一定的差距，考察難度偏低，對實際工作起不到很大作用。

2 以學(xué)生為本，協(xié)調(diào)好計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

2.1 注重學(xué)生興趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機課的一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)這些知識容易感到乏味和疲勞，這就要求教師要對每一堂課進行精心的設(shè)計，使每堂課在開頭就能夠深深的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，形成良好的課堂氣氛。

2.2 采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

計算機基礎(chǔ)課程側(cè)重于應(yīng)用。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行教學(xué)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成某個具體的任務(wù)進行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、積極性高，更容易掌握知識內(nèi)容。在講授具體的教學(xué)內(nèi)容時，給學(xué)生設(shè)計具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自己動手去操練與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)，通過具體教學(xué)任務(wù)的完成學(xué)生對該任務(wù)所涉及的知識模塊會理解的更透徹，掌握的更牢固。

2.3 大力推進分層次教學(xué)

分層教學(xué)的方法是因材施教的一個有效途徑。高職高專學(xué)生的計算機水平參差不齊，起點差異很大。那么，在新生入學(xué)時便對其進行計算機能力測試，按照測試成績將學(xué)生分成不同的層次，對于不同層次的學(xué)生實行分層次的教學(xué)，即對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，這樣就能更好的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4 突破教材，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

對于高職高專的學(xué)生來說，更重要的是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其在課上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力為將來就業(yè)提供一定的保障，是擺在我們教育工作者面前的一道難題。因此，在教學(xué)中，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并和其他專業(yè)課結(jié)合起來，使計算機課程能夠很好的為其他課程服務(wù)。同時，放寬視野、突破教材，對教師而言將是自身學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。只有如此，我們的教學(xué)才會突破教材的局限性，使得學(xué)生能夠獲得最新的應(yīng)用知識。

3 結(jié)束語

計算機一級考試對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。因此，我們要以福建省計算機一級考試為契機，努力協(xié)調(diào)好計算機一級考試與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在強化理論知識的同時更加注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正做到“以考促學(xué)”。

參考文獻：

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[3]姜漓.計算機等級考試對計算機基礎(chǔ)教學(xué)影響的探討[J].福建電腦，2009（2）.

[作者簡介]

方秀蓮（1983，2-），女，漢族，籍貫：山東省棗莊市臺兒莊區(qū)，碩士研究生，助教，研究方向：教育技術(shù)學(xué)電視編導(dǎo)方向。