摘 要：本文以上海電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)景觀綠化工程為例，探討當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)新校區(qū)的景觀工程的建設(shè)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)趨勢(shì)。本文闡述了電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)景觀工程的項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)理念以及相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容，圍繞“生長(zhǎng)的校園景觀”這一主題思想，展示了如何在有限的投資規(guī)模下，有效整合現(xiàn)代高校的功能需求以及塑造高品質(zhì)的開(kāi)放交流空間的可能性，為今后的類(lèi)似項(xiàng)目提供了相應(yīng)的策略與思路。

關(guān)鍵詞：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)；上海電機(jī)學(xué)院；大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)

Abstract:In this paper， the author will probe into the design and method for modern university campus landscape planning and design based on the case study of Shanghai Dian Ji university Ling Gang campus project. The general idea and design key points of the project was is elaborated in this paper， the author also expound the method for functional integration and space shaping in modern university campus landscape project.

Keywords:landscape planning design；Shanghai Dian Ji university；university campus landscape planning design

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984.14

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422（2012）07-0068-03

1 項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)背景

1.1 項(xiàng)目建設(shè)背景

上海電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)建設(shè)是根據(jù)上海臨港新城的發(fā)展定位，并綜合考慮學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新等因素后全面展開(kāi)的；新校區(qū)建成后將成為上海先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展急需的高等技術(shù)人才培訓(xùn)基地，上海高等教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新基地，臨港裝備制造業(yè)職工的教育培訓(xùn)基地、裝備制造業(yè)領(lǐng)域國(guó)際技術(shù)合作基地。

1.2 基地條件分析

本項(xiàng)目的建設(shè)用地位于上海臨港新城中心區(qū)西側(cè)，基地范圍東至規(guī)劃G3路，南至橄欖路，西至蘆潮引河、隨塘河，北至相鄰地塊邊界，總用地面積約61.61hm2；整塊用地位于臨港新城核心區(qū)域內(nèi)，由圍墾灘涂用地吹填而成（圖1）。

基地現(xiàn)狀為獨(dú)立的苗圃用地，有較為豐富的苗木資源可資利用，植物種類(lèi)包括香樟、雪松、紅葉李、黃楊等常見(jiàn)綠化品種。

建設(shè)用地內(nèi)的土壤及地下水均呈弱堿性，需進(jìn)行土壤改良；項(xiàng)目用地的邊界靠近臨港地區(qū)的蘆潮引河以及隨塘河，整塊基地被農(nóng)場(chǎng)中心河分為南北兩個(gè)部分。

1.3 新校區(qū)總體規(guī)劃解讀

1.3.1“多元化多核心”的規(guī)劃模式

上海電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)的規(guī)劃采用了“多元化多核心”的規(guī)劃模式，各功能組團(tuán)圍繞主核心布置，同時(shí)各組團(tuán)的核心各司其職而又相互滲透，形成了主次分明，動(dòng)靜有序的校園空間格局（圖2）。

1.3.2“復(fù)合性的建筑空間形態(tài)”

校園的空間使用群體是相對(duì)獨(dú)特而又積極互動(dòng)的，上海電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)的建筑設(shè)計(jì)引入群構(gòu)建筑形態(tài)，打破傳統(tǒng)校園規(guī)劃中單一孤立的建筑組織形式，形成一種建筑之間乃至建筑群落之間更為密切的關(guān)系。

2 總體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

2.1以塑造自然生態(tài)景觀為基礎(chǔ)

在項(xiàng)目景觀設(shè)計(jì)中，以生態(tài)設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ)，尊重現(xiàn)有生物環(huán)境態(tài)勢(shì)，合理控制生長(zhǎng)良好的植物，努力營(yíng)造適應(yīng)力強(qiáng)的生態(tài)植物環(huán)境。

2.2以人為本，注重安全

在景觀設(shè)計(jì)中，注重人性化的設(shè)計(jì)理念：在道路選線(xiàn)、場(chǎng)地布局、功能設(shè)置、綠化種植、物料選擇等方面注重滿(mǎn)足師生的物質(zhì)與心理的實(shí)際需求，同時(shí)妥善考慮后期養(yǎng)護(hù)管理。

注重安全的設(shè)計(jì)：在景觀設(shè)計(jì)中對(duì)濱水區(qū)域的安全防護(hù)、公共空間的可視度、照明及植被的數(shù)量密度等均根據(jù)校園特征進(jìn)行安排布置，使校園的安全得到提升與強(qiáng)化。

2.3優(yōu)化規(guī)劃布局、銜接建筑風(fēng)格

在場(chǎng)地設(shè)計(jì)中進(jìn)一步優(yōu)化總體規(guī)劃格局，在景觀的形式、功能與材質(zhì)運(yùn)用上結(jié)合規(guī)劃建筑統(tǒng)一考慮，力求使兩者相互融合，相得益彰。針對(duì)現(xiàn)有規(guī)劃布局較為規(guī)則、片區(qū)綠地空間集中的特點(diǎn)，通過(guò)各種設(shè)計(jì)手法將各個(gè)獨(dú)立的片區(qū)綠地融入到中央綠軸空間中，最大限度地提升景觀空間的利用率、可識(shí)別性與整體效果。

3 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的主要特色

3.1 “和美、有序的現(xiàn)代大學(xué)校園景觀

“疊坡理水以為綱，塑造自然和美景觀；筑園造林而成章，展現(xiàn)活力有序校園。”

上海電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)以縱橫兩條主軸線(xiàn)為脈絡(luò)，運(yùn)用傳統(tǒng)的疊坡理水手法塑造校園景觀格局，在設(shè)計(jì)手法上兼容并蓄，在自然和諧的景觀基調(diào)中融入大氣簡(jiǎn)潔的現(xiàn)代景觀符號(hào)，力求塑造出既傳承校園文化，又與建筑相得益彰的大學(xué)校園景觀（圖3）。

3.2 不斷“生長(zhǎng)”的大學(xué)校園景觀

十年樹(shù)木百年樹(shù)人，上海電機(jī)學(xué)院是具有悠久歷史的老校，在新校區(qū)的總體景觀營(yíng)建中，通過(guò)運(yùn)用景觀雕塑，尤其是電機(jī)工業(yè)元素來(lái)傳承表現(xiàn)學(xué)院的歷史底蘊(yùn)與專(zhuān)業(yè)特色；在植物種植設(shè)計(jì)中，采用“生長(zhǎng)型景觀”的設(shè)計(jì)理念，注重利用基地現(xiàn)狀較為豐富的苗木資源，通過(guò)合理布置，精心養(yǎng)護(hù)，使生命力旺盛的幼苗逐步適應(yīng)臨港新城的環(huán)境與氣候，幼苗的茁壯成長(zhǎng)也見(jiàn)證著電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)的發(fā)展歷程。

3.3 “水、坡、林、園”的景觀格局——空間主題的提煉與整合

以水為幕——景觀設(shè)計(jì)以蘆潮引水河與農(nóng)場(chǎng)中心河連通而成的大片水域空間為背景，布置流暢優(yōu)美的濱河景觀綠化帶，在河灣開(kāi)闊處布置開(kāi)放式主題水濱活動(dòng)空間，如露天水畔舞臺(tái)，在周末或重要節(jié)日舉辦大型的主題聚會(huì)或者電影展演等校園文化活動(dòng)。

綠坡地——在生活服務(wù)區(qū)與公共教學(xué)區(qū)之間設(shè)計(jì)了連綿起伏的自然坡地，蜿蜒的景觀路穿梭其間，南北兩側(cè)制高點(diǎn)結(jié)合景觀構(gòu)筑物布置了景觀游憩場(chǎng)地；景觀坡地的設(shè)計(jì)豐富了兩大功能片區(qū)之間較為單一的空間節(jié)奏，綿延起伏的疏林草坡也為師生提供了一處獨(dú)具特色的景觀游憩與交流環(huán)境，比如晨讀、散步、課外交流等。

林陣——延續(xù)基地脈絡(luò)及農(nóng)耕傳統(tǒng)，在校園入口軸線(xiàn)區(qū)域布置規(guī)整的景觀林帶及規(guī)則式綠籬草坪，形成富有視覺(jué)沖擊力的景觀肌理圖案。校園用地靠近城市干道的區(qū)域則利用現(xiàn)狀植被形成連續(xù)的屏障林帶，降低外界不良環(huán)境因素的影響。

合園——生活服務(wù)區(qū)及公共教學(xué)區(qū)的建筑大部分為圍合式院落，利用相對(duì)完整的院落空間設(shè)計(jì)若干以花植物為主題的景觀內(nèi)庭院，為師生提供各具特色的室外交流活動(dòng)空間。

4 總體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

4.1景觀空間定位——功能優(yōu)先、突出特色

上海電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)規(guī)劃為七大功能組團(tuán)，分別為行政辦公區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、教學(xué)科研區(qū)以及后勤服務(wù)區(qū)（后勤服務(wù)區(qū)不屬于本次設(shè)計(jì)范圍）。

行政辦公區(qū)域位于校區(qū)的中央位置，是兩條主軸線(xiàn)的交匯之處，也是整個(gè)校園的焦點(diǎn)所在。區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)以圖書(shū)館建筑為中心次第展開(kāi)景觀空間，在東西向軸線(xiàn)上共包括三個(gè)景觀空間層次——東側(cè)主入口軸線(xiàn)、中央景觀廣場(chǎng)以及南側(cè)自然景觀坡地，隨著景觀軸的延伸依次展開(kāi)，共同組成了校區(qū)東西向主軸線(xiàn)的景觀序列空間。

公共教學(xué)區(qū)域位于行政辦公區(qū)北側(cè)，主體為五座有柱廊連接的院落式建筑。區(qū)域內(nèi)的主要景觀空間包括中央軸線(xiàn)區(qū)域的文化展示空間、西側(cè)的自然緩坡林地空間及東側(cè)的樹(shù)陣林蔭空間，設(shè)計(jì)手法以生態(tài)自然為主，重點(diǎn)展示學(xué)校的人文歷史傳統(tǒng)（圖4）。

生活服務(wù)區(qū)域位于校區(qū)用地西側(cè)，主要為學(xué)生提供住宿及日常生活的功能，包含了貫穿南北的中央景觀綠帶、建筑圍合的院落空間以及南側(cè)的生態(tài)水濱綠地（圖5）。此區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)以溫馨便捷為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生日常生活的各種需求，突出功能、以人為本，努力營(yíng)造出充滿(mǎn)活力，富有生活氣息的景觀氛圍。

教學(xué)科研區(qū)位于校區(qū)用地最南側(cè)，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的功能區(qū)，功能區(qū)內(nèi)的重要景觀空間包含南入口景觀禮儀廣場(chǎng)以及教學(xué)科研用地景觀帶。區(qū)域中部依托規(guī)劃布局，并考慮到學(xué)校的日常運(yùn)營(yíng)需求，沿橄欖路側(cè)布置了南北向的禮儀景觀主軸線(xiàn)，長(zhǎng)約400米的特色樹(shù)陣景觀大道一直向北延伸，跨越農(nóng)場(chǎng)中心河與直達(dá)行政文化區(qū)域，軸線(xiàn)的末端是高大的標(biāo)志性景觀鐘塔建筑（圖6）。

4.2 景觀動(dòng)線(xiàn)組織——層次分明、方便快捷

整個(gè)新校區(qū)的景觀交通組織分為三個(gè)層次：主要景觀路、次要景觀路以及景觀小路；主要景觀路依托組團(tuán)景觀功能定義進(jìn)行布置，考慮到校園人流相對(duì)集中的特點(diǎn)，主景觀路的寬度設(shè)置為3m，以提高通行能力。次要景觀路寬度為2m，主要分布在校園景觀綠地內(nèi)，以拓展景觀游賞半徑為設(shè)計(jì)目標(biāo)，此外，在人流路線(xiàn)相對(duì)固定的區(qū)域均設(shè)置了便捷的景觀小路、汀步，供師生穿行。

4.3 水域岸線(xiàn)布置——合理布置，注重安全

整個(gè)校區(qū)用地被農(nóng)場(chǎng)中心河劃分為南北兩個(gè)部分，南北河道的景觀岸線(xiàn)在保證防汛安全的前提下，以自然緩坡駁岸處理為主，同時(shí)結(jié)合景觀橋梁的布局，在橋臺(tái)兩側(cè)布置了一定面積的水濱觀景平臺(tái)，拓展了景觀空間層次；濱水景觀路與自然駁岸之間布置了一定寬度的 地被種植帶，以保證師生安全。

4.4 綠化種植設(shè)計(jì)——尊重現(xiàn)狀，完善骨架

校區(qū)的景觀綠化設(shè)計(jì)充分依托現(xiàn)狀苗圃地的苗木資源，避免一味追求大樹(shù)古樹(shù)，而是通過(guò)前期的調(diào)研匯總，精心挑選出能夠在景觀設(shè)計(jì)中予以保留利用的植物品種，并結(jié)合景觀設(shè)計(jì)布局，在二期用地內(nèi)運(yùn)用了較多數(shù)量的中小規(guī)格苗木，從而生動(dòng)地體現(xiàn)出“生長(zhǎng)的景觀”這一設(shè)計(jì)特色。

整個(gè)校區(qū)的綠化種植規(guī)劃按照功能組團(tuán)格局分為六大特色種植區(qū)，其中，行政辦公區(qū)為沁秋園，以秋景植物為基調(diào)；公共教學(xué)區(qū)為五彩園，以觀賞喬灌木為特色；生活服務(wù)區(qū)為萃景園，以豐富的開(kāi)花灌木為主；教學(xué)科研區(qū)為擷秀園，以觀果和觀姿類(lèi)喬灌木為特色，象征著學(xué)?？蒲写T果累累。

5 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)各地的大學(xué)新校區(qū)建設(shè)正方興未艾，這既為設(shè)計(jì)師提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)設(shè)計(jì)者的專(zhuān)業(yè)能力提出了越來(lái)越高的要求；本文以上海電機(jī)學(xué)院臨港校區(qū)的景觀工程設(shè)計(jì)為案例，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的總體布局、主題提煉、具體設(shè)計(jì)手法等進(jìn)行了初步的分析與解讀，希望對(duì)今后的相關(guān)設(shè)計(jì)工作起到積極有益的作用。