摘要：本文運用文獻資料，問卷調查，訪談和數理統計等研究方法對上海市某幼兒園武術教學開展情況進行了調查與分析。結果表明：對于幼兒武術的研究我們應該更多的考慮到，幼兒的心理、生理特點，在此基礎之上運用合理的手段和方法進行教學，合理安排教學內容，結合游戲開展多樣化的武術教學，提高幼兒學習武術套路的興趣，使孩子在武術套路學習中能得到更大的收益。

關鍵詞：幼兒武術、多樣化武術教學、某幼兒園

1.前言

近年來對幼兒武術教育的重視也越來越得以加強，上海很多幼兒園都在探索幼兒武術教育的道路，開設了幼兒武術興趣班，在發(fā)展和帶動幼兒武術教育，特別是幼兒園武術教育方面發(fā)揮了積極的作用。那么幼兒園到底怎樣開展武術教育活動，幼兒怎樣才能喜歡和學好中華武術呢？經過調查與分析可以更好的指導教師進行幼兒園的武術教學，從幼兒的心理、生理特點，教學內容與方法等方面以最適合學生的方式去開展，以達到最佳效果。

2.研究對象

上海市某幼兒園武術俱樂

3研究結果與分析

3.1幼兒園開設體育活動課程的情況

通過對學校老師的訪談得知，學校每周有三次體育活動課程，課程開設的形式是以興趣俱樂部的形式為主，分別是在周一、周三、周五的15：00—16：00。周一、周五主要是體育興趣俱樂部，開設的課程有武術、籃球、輪滑、舞蹈，周三為游泳。武術興趣俱樂部的學生主要是中班和大班的孩子，課程時間為每節(jié)課35分鐘，通過調查分析參加武術俱樂部的孩子當前共有62人，占中班和大班總人數的25%。

3.2器材場館情況

器械和訓練場所是實施教學和完成教學內容的重要保證，經調查某幼兒園體育活動場地條件很好，武術興趣班在一間獨立的體育活動室，這些都很好的為武術活動在園內的開展提供了良好的條件。

3.3武術教學組織形式和教法運用

通過對某幼兒園的武術課堂進行實際調查可知，其武術教學的內容主要包括武術游戲、武術操、武術套路三個方面，教師在課程的安排上從這三方面來看主要以武術操為主占整個教學內容的60%，武術游戲占30%，武術套路占10%。大部分教師采用了游戲化的語言、和形式來教授武術的一些武術動作，這樣會激發(fā)幼兒學武術的興趣。

3.4開展武術運動對幼兒的影響

3.5.1幼兒生理特點

武術的短套路動作較少，對耐力要求低，這些都能適應幼兒骨骼軟組織較多，彈性和柔韌性都好生理特點。

3.5.2幼兒心理特點

由于武術課程生動活潑，教學方法多變，特別是教師采用游戲的方式進行教學，激發(fā)幼兒學習興趣，求勝心里讓學生集中注意力去完成老師所布置的任務

3.5.3武術練習對幼兒的好處

第一：強身健體。參加武術鍛煉，增強各關節(jié)的靈活性和穩(wěn)固性；提高肌體內臟器官的功能，增強抵抗力和免疫力。

第二：改變其精神風貌。武術講究內練其身特別強調精氣神的修煉。武術的每一個手型、身法、眼神等可以練就了其身心，特別是增強男孩剛毅的氣質，從小培養(yǎng)成“剛強的男子漢”。

3.6幼兒對教師的滿意程度

通過調查分析，某幼兒園內的幼兒對其武術教師還是非常的滿意的。武術教練員要用高超的技術水平，用自己所學的武術技術來吸引小朋友的興趣，讓學生心中產生“膜拜”感，發(fā)揮偶像的形象，去影響學生。同時還要不斷的提高自身的的文化素養(yǎng)，懂得幼兒的心理情感變化，關注學生的情感變化，以便選擇合適的教學方法去教授學生。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1某幼兒園開展武術俱樂部課程的開展對幼兒的生理、心理等方面的發(fā)展有著積極的作用，有助于幼兒的成長。

4.1.2學校的體育活動場地條件優(yōu)越，有利于幼兒武術知識和精神的開展與傳播。

4.1.3超過半數的幼兒對武術不是很了解，特別是女生對基本上不感興趣，其認識武術的途徑主要是通過電視和卡通漫畫，說明學校對武術知識的傳播力度不夠。

4.1.4某幼兒園在武術教學的內容方面，主要以武術操和武術游戲為主，有助于提升幼兒對武術練習的興趣，符合幼兒成長期在生理和心理上學習的特點。

4.2建議

（1）安全問題是教師在編排和授課過程中所要考慮的關鍵問題。有難度或者有危險的動作盡量不編入幼兒武術教學內容。在授課過程中，密切關注到每個孩子的動向，加強對幼兒的安全教育，既要學會保護自己的方法，還要不能對其他的小朋友造成傷害，同時加強武德啟蒙教育，將道德教育貫穿其中。

（2）根據大、中、小班年齡特點選擇合適的教學內容。大班孩子以武術配樂操、小套路為主；中班小孩以武術基本功、配樂武術操為主；對于那些剛入園的小班孩子，以武術故事、武術游戲、武術初步接觸為主，盡可能采用能夠調動積極性。

（3）教師采用分組輪換教學法可以鍛煉幼兒的觀察和思考能力；用游戲練習的形式調動幼兒學習的興趣和積極性，發(fā)展幼兒武術，培養(yǎng)幼兒興趣，發(fā)揮幼兒的想象，可以嘗試讓幼兒自編自演，滿足幼兒娛樂的需要；引導參與，讓幼兒成為武術活動的主體。（作者單位：上海體育學院）

參考文獻

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