摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟相對降低了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，極大推動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展，“遠(yuǎn)程教育”、“數(shù)字化校園”等教學(xué)系統(tǒng)得到了全面發(fā)展，不僅為學(xué)生提供了豐富的資源，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的新形勢，本文從幾個方面扼要分析了新形勢下課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)；自主性；傳統(tǒng)教學(xué)；資源

中圖分類號：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)系統(tǒng)的快速發(fā)展對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的、積極的推動作用。盡管已經(jīng)充分看到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，但是沒有弄清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)就不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢則難以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)上不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時空限制，徒增學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，不重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下使課堂教學(xué)效果得到有效提高，下面對此提出了幾點(diǎn)建議。

一、突出學(xué)生自主性的同時，重視教師的主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的自主性、個性化會非常突出，原因在于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的選擇余地。與傳統(tǒng)教學(xué)所提供的資源相比，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生有了更大、更為自由的選擇空間，選擇的自由使學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的前提條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不再被教師、教材所提供的僅有教學(xué)資源牽著走，可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們需要的學(xué)習(xí)材料；可以根據(jù)自身實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)習(xí)的主體；可以使信息的接受、表達(dá)和傳播有機(jī)結(jié)合起來，通過自身表達(dá)和傳播對象獲得成就感，進(jìn)一步刺激自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同教材，聽相同講授，參考相同資料，習(xí)慣于利用統(tǒng)一的內(nèi)容、固定的方式培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的個性得不到有效培養(yǎng)更的不懂充分發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和安排學(xué)生，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)注入發(fā)展“血液”的同時也帶來了一些負(fù)面影響。一些自控能力不強(qiáng)的青少年學(xué)生經(jīng)常出沒于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)和監(jiān)控，即突出學(xué)生的自主性的同時重視教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用是否能夠充分發(fā)揮關(guān)鍵取決于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的選取和網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)思想，突出網(wǎng)絡(luò)的可選擇性和交互性的同時又要控制選擇的自由度，才能保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一，課件設(shè)計(jì)要有先進(jìn)性。課件設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，既有豐富的內(nèi)容，又要突出重點(diǎn)，不僅要激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的探究熱情，更要使所有學(xué)生輕松掌握必修內(nèi)容；第二，課件設(shè)計(jì)要有層次性。所謂層次性就是學(xué)生在網(wǎng)上活動的范圍要有明確的規(guī)定，課件層次性大體分為三個層次，第一層為互聯(lián)網(wǎng)，第二層為校園網(wǎng)，第三層為本課件。課堂教學(xué)時，學(xué)生首先要在第三層進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課堂測試后便可進(jìn)入第二、第三層次學(xué)習(xí)；第三，教師要對課堂進(jìn)行即時監(jiān)控，即及時回答學(xué)生的提問、及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時對學(xué)生進(jìn)行集體或個別指導(dǎo)，確保課件教學(xué)效果得到充分發(fā)揮

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時，重視本地資源的開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源日漸豐富，不同主題的教育網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，各種形式的網(wǎng)校為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的方便。因此，課堂教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，同時，重視本地資源開發(fā)，以便滿足廣大師生的需求。

互聯(lián)網(wǎng)上資源確實(shí)不少，但優(yōu)質(zhì)資源卻很少，商業(yè)網(wǎng)站炒作成份居多，免費(fèi)網(wǎng)站的資源質(zhì)量得不到保證。除此之外，網(wǎng)上存在的優(yōu)質(zhì)教育資源比較分散，不易查找和獲取，如果遇上網(wǎng)絡(luò)擁堵，更會失去查找的耐心。出于資源充分利用的目的，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時要重視本地資源的開發(fā)，利于消除網(wǎng)絡(luò)資源的一些弊端。那么，如何進(jìn)行本地資源的開發(fā)與建設(shè)呢？第一，采用教育軟件開發(fā)商提供的教育資源庫，即使存在一些問題，但應(yīng)用起來較為方便，軟件升級、維護(hù)有保障，成為了本地資源開發(fā)的重要途徑；第二，從教育網(wǎng)站上下載資源后加以整理、改造、歸類，形成一定規(guī)模的教育資源數(shù)據(jù)庫，不僅建設(shè)成本低，應(yīng)用上也較為便捷；第三，利用一切自建資源庫。由于這是一項(xiàng)艱巨而浩大的系統(tǒng)工作，僅憑一個人、一個學(xué)校難以完成，為此，應(yīng)由教育主管部門組織，各個學(xué)校分工建設(shè)，確保資源庫滿足課堂教學(xué)需要、符合教育特點(diǎn)和規(guī)律；第四，將上述三種方式結(jié)合在一起，充分利用每一方式的優(yōu)勢，使本地資源得到有效開發(fā)。

三、應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，重視傳統(tǒng)方法的運(yùn)用

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很多優(yōu)點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)仍然不會退出教育的歷史舞臺。之所以這樣講，關(guān)鍵在于教學(xué)不僅是一個傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流、學(xué)生人格形成的重要過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下人與人之間的直接交流變成了人機(jī)交流，學(xué)生面對的是沒有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量逐漸被削弱，顯然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生情感培養(yǎng)、人格塑造等方面無能為力。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)環(huán)境相對變小，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求模式，緊張的信息加工沖擊著沸騰的感性實(shí)踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實(shí)的情感感受，一定程度上消磨掉了一些學(xué)生的感性認(rèn)知，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到有效培養(yǎng)。

除了以上因素，還存在以下兩種客觀方面的因素。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任何運(yùn)算都可以通過電腦完成，學(xué)生大部分表達(dá)都由鍵盤輸入替代，一定程度上降低了學(xué)生的運(yùn)算能力和語言表達(dá)能力，更不利于漢字書寫訓(xùn)練，尤其低年級學(xué)生在這方面的影響更為明顯；第二，由于網(wǎng)絡(luò)游戲等對青少年思想具有一定程度的寢室影響，為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生具備一定水平的自學(xué)能力和自我控制能力，與此同時，更要具有使用計(jì)算機(jī)的基本能力。鑒于這些因素，我們知道在充分利用多媒體網(wǎng)路技術(shù)的同時也要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。

比如，在物理教學(xué)中就應(yīng)特別注意傳統(tǒng)方法的運(yùn)用。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在試驗(yàn)教學(xué)方面優(yōu)勢微乎其微。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得每一位物理教師研究。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在物理試驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)勢和作用微乎其微，但仍然有一定的優(yōu)越性。實(shí)地教室無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)路課件可以直觀地表現(xiàn)出來，如飛機(jī)投彈、α粒子散射，這些無法在教室試驗(yàn)中直接看到的現(xiàn)象都可以在網(wǎng)上看到。雖說如此，可物理教學(xué)要求學(xué)生具有一定程度的動手實(shí)踐能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，因此，模擬實(shí)驗(yàn)仍然不能取代實(shí)地實(shí)驗(yàn)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有千秋，物理教學(xué)中需要演示的時候可以進(jìn)行實(shí)物演示，需要學(xué)生自己動手操作的時候也要讓學(xué)生自己操作，需要交流溝通的時候，也可以在專有學(xué)習(xí)主題下發(fā)表意見，進(jìn)行必要的討論。

物理教學(xué)中除了要求學(xué)生具有動手操作能力，還要求學(xué)生具有解決物理問題的能力，僅僅通報鼠標(biāo)、鍵盤操作難以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。除了這些，物理學(xué)習(xí)中涉及的圖形、圖像等在電腦上操作并沒有紙上操作方便。為此，教學(xué)內(nèi)容中涉及這些內(nèi)容時無需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須通過實(shí)地操作培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生解決物理問題的能力。由此可知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際、需求出發(fā)，綜合利用各種各樣的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)目的就好。

結(jié)束語

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實(shí)具有顯著的優(yōu)越性，盡管如此，卻不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，原因在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)消弱了傳統(tǒng)教學(xué)在言傳身教、情感培養(yǎng)和品格塑造等方面的積極作用。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采取三種課堂教學(xué)策略，即突出學(xué)生自主性的同時重視教師的主導(dǎo)作用、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時重視本地資源的開發(fā)、應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時重視傳統(tǒng)方法的運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)效果。

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