摘要：自學院申報自治區(qū)示范性高職院校以來，學院十分注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，學生的計算機應用水平是其考核的一個重要技能。本文通過我院開設計算機應用課，結合示范性院校建設項目探討本類課程的教學。

關鍵詞：示范性院校；計算機；課程；教學改革

中圖分類號：TP3—4 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

自學院申報自治區(qū)示范性高職院校以來，學院十分注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。根據示范性院校建設要求，大力培養(yǎng)學生動手操作能力和應用技能水平，重視學生參與各項技能大賽，把能力培養(yǎng)放在首位，做到既要把“知識能力”作為學習重要內容，又要把“應用能力”作為終極指標。

對于計算機應用類課程的設置，充分體現了教育部教高文[16]號的要求——全面提高高等職業(yè)教育教學質量，同時也要體現以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展高職教育思路。就高等職業(yè)教育來說，計算機應用類課程的學習在高職高專學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)的過程中很重要。所以怎樣對這類課程進行教學改革，提高這類課程在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中的重要作用，是當前高職高專教育的一個很重要的課題。

通過對我院近兩年來入學學生接受計算機應用類課程教學的情況，進行了調研與分析，發(fā)現普遍應用能力較差，尤其是高職學生和部分民族學生：最主要原因是來自不同地區(qū)的學生、學習條件不同及家境相異，學生接受計算機應用能力不高底之分，從而導致對基于不同層次群體的教學內容難以控制；其次是各個專業(yè)對計算機應用類課程安排學時相對較少，通常為每周4學時，教學周為16周，但也有教學為12或14不等，導致學生在計算機應用類課程的學習和訓練不足；第三是每年新生入學的數量不均，無法合理調配師資，使得授課教師隊伍人數時多時少，該系列課程基本上由計算機系老師承擔，而且計算機系專業(yè)老師除要承擔本系專業(yè)課外，還要承擔全院的公共基礎課——計算機應用基礎；第四是使用過去傳統(tǒng)教育手段、教學方法不能適應新世紀學生對渴求知識的要求，無法調動學生對本課程的學習興趣，不利于提高學生綜合應用能力；五是基于我院的實際民族學生偏多，很多學生漢語水平不高，而開設計的課程又是以漢語言授課，所以學生學習和老師講授效果都不夠理想。

基于此，要求非計算機專業(yè)或計算機專業(yè)的學生提高操作技能，適應對每年自治區(qū)組織的高職學生計算機應用能力或全國計算機等級考試，要求學生順利通過過級考試確實不太現實。因此，針對目前計算機應用課類課程的教學，是我們必須研究和解決的問題。

一、確定授課內容、區(qū)分授課對象

就國家級計算機等級考試或自治區(qū)級等級考試來說，“基本技能操作”都是指計算機操作系統(tǒng)應用、office辦公軟件中的字處理、表格使用、幻燈片的制作、電子郵件的收發(fā)及Internet配置及應用等內容，從行業(yè)和企業(yè)對高職學生應當具備的計算機應用能力來講，更應考慮它應用性和前景，因此確定計算機應用系列課程的教學內容，根據工學結合的要求，積極探索理實一體化教學、項目教學法，提高學生的計算機基本素質和動手能力。

從培養(yǎng)學生基礎知識、應用能力、綜合素質來說，探求構建計算機應用類課程的三層結構，原則是以夯實基礎、強化操作，實現學生的綜合應用能力提高為最終目標。

其一：以“計算機操作技術”理論及相關實驗課程為主，通過理論學習和上機操作使學生具備在網絡環(huán)境下熟練操作計算機的技能和處理信息的能力。

其二：以“程序設計基礎”理論及相關實驗課為主。程序設計基礎可考慮講授《SQL Server 2000實用教程》或《網絡數據庫基礎（Access2003）》或WEB數據庫等，以適應學生在網絡環(huán)境下數據處理和協(xié)同的能力。

其三：主要是課程的拓展，要與專業(yè)相結合，結合行業(yè)和企業(yè)對本專業(yè)學生的要求，充分考慮計算機應用的前沿技術的發(fā)展和專業(yè)的需求，如《網站開發(fā)與網頁制作》、《軟件技術基礎》、《計算機網絡技術基礎》、《多媒體技術應用》、《VB程序設計》、《Java程序設計》、《C語言程序設計》、《VC++程序設計》、《LINUX教程》和《微機接口技術》等課程。著力解決計算機技術和計算機網絡技術在本專業(yè)中的應用問題。

上面論述的三個層次課程設置的原則是夯實基礎、彰顯個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿著一條主線：計算機網絡技術——數據庫應用技術——多媒體發(fā)展。

二、改革教學方法與手段

（一）充分利用示范性院校中建設的數字化教學資源庫，提高教學質量和教學效果

探討計算機應用類課程的教學，涉及到許多操作性很強的知識，可以充分運用示范性院校建設的成果——數字化教學資源庫，里面有大量的教案、視頻、習題庫等，有效地表達和展現基本概念和基礎知識，尤其是通過項目教學以案例作驅動、大量使用理實一體化的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣收到了很好的效果。理論以夠用為度，應用以解決問題為目的。

（二）向以學生為主、教師為輔的教學觀念轉變

在教學中，注重發(fā)揮學生在教學活動中的主導作用，采用多種教學模式培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。例如在課堂上彩師生互動，一總一答，教師總結補充，或者充分利用示范性院校建設項目——數字化教學資源庫，通過網絡答疑，教師回答學生的提高達到調動學生學習的積極性，真正實現理實教學一體化教學。培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習的自主能力，樹立終身學習的思想，通過課程學習獲取相關的資格證書，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

（三）利用示范性院校建設項目——數字型共享資料庫，達到學教自如

隨著我院示范性院校建設項目的不斷推進，課程建設部分的數字型共享資料庫陸續(xù)建設，為高職院校教師和學生提供了利用網絡資源，教師和學生可以通過網絡使用電子教案、課件、項目案例等教學資源，豐富的數字型共享教學資源適合于不同層次、不同類型、不同起點學生的學習需求，最大好處表現在：首先它是一個個性化教育的好素材，易于實現學教自如。因為學生來自不同的地方，基礎各異，再加上教學時數的限制，從而給基于群體的課堂教學帶來一定的困難。如果能利用網絡課件、授課視頻教學等教學資料，學生就可以進行自主式學習，化解了因學生個體差異造成教學效果不均衡的問題。

（四）利用數字型資料庫的建設，改進考試方式

為了培養(yǎng)學生的動手能力和綜合應用能力，必須不斷探索和完善考試機制，把考核的重心放在學生綜合能力上，建立健全考核標準和考試方式，使考核更具有科學性。鑒于實際應用的需要，計算機應用課課程考試可以全部實行機考，這樣既可以實現學校教學與社會上各類資格水平測試的接軌，又可以更充分的調動學生學習的積極性，提高教學效果和綜合應用能力。為配合計算機各項考試，需要開發(fā)基于Web數據庫的計算機應用課課程在線考試系統(tǒng)。結合示范性院校核心課程的建設，逐步建成立體化的數字型共享教學資源。

（五）結合各院校情況，開發(fā)校本教材

選用或編寫合適的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產生枯燥感。在我國高職教育的歷史不長，高職教育的培養(yǎng)目標是突出實踐性和技能性訓練，以就業(yè)為作為落著點，根據工學結合的特點和企業(yè)對人才的需求我們必須結合自身的特點，開發(fā)出適合高職高專的教材，基于目前情況大部分高職院校都自編了適合自身教學特點的教材或講義。

參考文獻：

[1]阿克蘇職業(yè)技術學院教學文件2005—2010年匯編

[2]教育部教高[2006]16等高職教育相關文件