摘要：本文通過(guò)分析高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)組建的必要性，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)化的具體技術(shù)和內(nèi)容進(jìn)行了探究，也提出了一些還需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué)； HTML；信息提取算法；轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)是二十世紀(jì)人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一，它的出現(xiàn)改變了人類(lèi)信息傳播的方式，也改變了世界。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，極大的推動(dòng)了教育的發(fā)展速度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)建立和完善相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得我們的教學(xué)在很多方面獲得極大的支持。主要有硬件方面的支持，和軟件方面的支持。

E—learning的概念出現(xiàn)伊始，就對(duì)教育的發(fā)展有著重大的意義。然而，隨著移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，如：智能手機(jī)，平板電腦等設(shè)備，使人們可以隨時(shí)隨地的獲取各類(lèi)信息，不再受傳統(tǒng)PC有線上網(wǎng)的限制。作為E—learning的一種必要的擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的轉(zhuǎn)化是一種必然的趨勢(shì)，而轉(zhuǎn)化過(guò)程中涉及到的技術(shù)和內(nèi)容都必然將成為探究的熱點(diǎn)。

二、高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

以高職院校為例，目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有幾種：

1.隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源組成復(fù)雜及生源質(zhì)量日趨下滑。

2.學(xué)生存在較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠感，成就感低的占大部分，其次是情緒低落和行為不當(dāng)。

3.高職院校本身的教學(xué)水平不高，我國(guó)的很多高職院校，都是由之前的培訓(xùn)學(xué)校，中職學(xué)校，中專(zhuān)等等級(jí)稍低的學(xué)校升格得來(lái)的，一些院校都普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不夠，考試方式陳舊等。

因此，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行整理，適應(yīng)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，縮小經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的院校在教學(xué)資源上的差異，是非常有意義的。特別是移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在現(xiàn)代這么一個(gè)移動(dòng)設(shè)備普及率高的情況下，可以進(jìn)一步的起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感的作用，對(duì)于高職院校教育的發(fā)展起重要的作用。

三、 M—learning移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的概念及特點(diǎn)

M—learning，英語(yǔ)全稱(chēng)為Mobile—Learning，指一種利用移動(dòng)通信終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的移動(dòng)性，只需具備互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)、智能終端設(shè)備三個(gè)條件，就能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使知識(shí)的獲取具備極大的便捷性。

移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）移動(dòng)性。移動(dòng)性是移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)最顯著的特征。

（2）“微型”性。在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中，微型性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容，即獨(dú)立的信息單元和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，是經(jīng)過(guò)提煉和整理的微型信息和資源；另外是學(xué)習(xí)時(shí)間的分散性和短促性，移動(dòng)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、環(huán)境隨意性，使得學(xué)生很難有整段和大段的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

（3）多樣性。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)渠道是多樣化的，從知識(shí)的傳播角度看，可以通過(guò)WAP網(wǎng)站、短信、微博、微信等實(shí)現(xiàn)，從知識(shí)的接收方面看，可以通過(guò)手機(jī)、PDA等智能終端實(shí)現(xiàn)。

（4）自主性。學(xué)生可充分考慮時(shí)間、地點(diǎn)、興趣等自身因素，自主選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）即時(shí)互動(dòng)性。通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可即時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在接受知識(shí)的同時(shí)，也可發(fā)表觀點(diǎn)，與其它參與者共同討論、分享，學(xué)生同時(shí)也是創(chuàng)造者。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)化的必要性

根據(jù)中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)高校教務(wù)部門(mén)進(jìn)行的關(guān)于高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)總體情況的調(diào)查，截止2012年3月，我國(guó)六成高校建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)建有全校同意的教學(xué)資源管理平臺(tái)的高校占總體比例的60.95%，目前還沒(méi)有統(tǒng)一建立統(tǒng)一的全校教學(xué)資源管理平臺(tái)，但已有計(jì)劃的高校占總體比例的33.47%，未建立，且目前尚無(wú)計(jì)劃的高校占總體比例不足5%（實(shí)際所占比例為4.66%）。

根據(jù)教育部2012年3月份印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，《規(guī)劃》提出，到2020年，需形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化法陣目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的轉(zhuǎn)化，是教育信息化發(fā)展的必然。

五、具體轉(zhuǎn)化技術(shù)和內(nèi)容探究

（一） HTML/XHTML至WML的轉(zhuǎn)換方法，相關(guān)的信息提取算法對(duì)比。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的Web服務(wù)器提供的是WWW內(nèi)容（即HTML），但移動(dòng)設(shè)備上支持的是XML語(yǔ)言（WML）。所以，在本文中，具體轉(zhuǎn)化技術(shù)的核心，就是如何實(shí)現(xiàn)WEB內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)HTML語(yǔ)言的研究發(fā)現(xiàn)，目前的HTML語(yǔ)言已經(jīng)可以做到支持多幀（Frame）、支持表現(xiàn)形式多樣的美工動(dòng)畫(huà)等等，這對(duì)于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的小屏幕和相對(duì)較窄的帶寬來(lái)說(shuō)，是比較難以接受的。因此，如何實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言格式之間的轉(zhuǎn)換？如何利用相關(guān)的信息提取技術(shù)和算法，挑選出必要的數(shù)據(jù)，對(duì)HTML的內(nèi)容進(jìn)行裁減？是最為核心的研究?jī)?nèi)容。

目前，對(duì)于此類(lèi)的研究有兩種做法：

其一，對(duì)HTML—WML頁(yè)面的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，在研究?jī)煞N語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、所有標(biāo)記的用法的基礎(chǔ)上，對(duì)比兩種語(yǔ)言的異同和聯(lián)系，對(duì)頁(yè)面轉(zhuǎn)化系統(tǒng)進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，同時(shí)，選用一種具體的語(yǔ)言來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并搭建環(huán)境進(jìn)行測(cè)試。

其二，利用Web信息提取技術(shù)來(lái)對(duì)頁(yè)面文檔進(jìn)行 ，從文檔中自動(dòng)提取信息，并將提取出的信息裝入數(shù)據(jù)庫(kù)中。

兩種做法的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比：

第一種方法，實(shí)際實(shí)施的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)部分效果，但同時(shí)也存在問(wèn)題，首先，各個(gè)工業(yè)規(guī)范對(duì)HTML進(jìn)行的裁減和擴(kuò)展，造成了HTML在使用上存在不規(guī)范性，而單純的進(jìn)行頁(yè)面轉(zhuǎn)化只能在進(jìn)行規(guī)范處理的同時(shí)，對(duì)不能處理的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，這樣就造成了頁(yè)面內(nèi)容會(huì)有一定程度的缺失。而第二種方法，單純基于某種簡(jiǎn)單信息提取技術(shù)的研究，例如，密集型提取任務(wù)中的規(guī)則學(xué)習(xí)算法，需要考慮整個(gè)文本，對(duì)于含有較少無(wú)關(guān)token的文本是合適的，一方面會(huì)增加練習(xí)時(shí)間，另一方面大量無(wú)關(guān)的token會(huì)降低算法建模的有效性。而各種主頁(yè)的差異性比較大，肯定會(huì)含有大量無(wú)規(guī)律的token，所以用來(lái)從頁(yè)面中提取少量的信息不是很合適，所以進(jìn)一步推出了一種基于關(guān)系學(xué)習(xí)的信息提取算法，而這種算法的缺陷就是，時(shí)間的復(fù)雜度比較高。

如果能找到一種方法，將第一種方法和第二種方法相結(jié)合，即能提高轉(zhuǎn)化過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效率，又能縮短實(shí)際轉(zhuǎn)化的時(shí)間，將是一種非常好的選擇。

（二）適合移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行查看和下載等操作的課程資源。既然有了移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，相對(duì)應(yīng)的，也必須有適合移動(dòng)教學(xué)的課程資源。一般情況下，課程資源應(yīng)包括幾個(gè)部分：課程大綱，課程考核標(biāo)準(zhǔn)，課程授課計(jì)劃，課程的課件，課程應(yīng)用案例，課程相關(guān)參考資料等。

在課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)上，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)約性。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的特點(diǎn)和當(dāng)前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的局限，適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源的文本內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，有較強(qiáng)的概括性，界面操作簡(jiǎn)單。

2.專(zhuān)題性。將課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為多個(gè)專(zhuān)業(yè)形式，圍繞專(zhuān)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的。

3.片段性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的時(shí)間是比較短小零碎的，所以必須開(kāi)發(fā)小型的，以知識(shí)點(diǎn)位基礎(chǔ)的視聽(tīng)資源作，控制學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度在30秒—10分鐘以?xún)?nèi)。

4.連貫性。內(nèi)容上，應(yīng)該能夠前后鏈接，使知識(shí)資源應(yīng)能不斷的滿足學(xué)生的需求，與學(xué)生的知識(shí)水平保持一致。

5.針對(duì)性。針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端顯示設(shè)備的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容，頁(yè)面在篇幅上比傳統(tǒng)的要小，導(dǎo)航菜單明顯清晰，加滿色彩對(duì)比鮮明。

圖1 移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)課程資源開(kāi)發(fā)流程圖

六、技術(shù)上以及具體使用中存在問(wèn)題的進(jìn)一步研究

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)成本和效率的比較。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間和地點(diǎn)上受到較大的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間通常集中上課的時(shí)間，而上課時(shí)間，教師授課的時(shí)間比例占整體上課時(shí)間的一半左右，學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。課外，學(xué)生在宿舍雖可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于本文之前分析過(guò)的一些原因，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課外學(xué)習(xí)中的使用率不高。

相比之下，移動(dòng)學(xué)習(xí)，雖存在3G上網(wǎng)套餐的費(fèi)用問(wèn)題，但從目前智能手機(jī)的普及率方面看，從筆者在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)情況看，移動(dòng)學(xué)習(xí)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所產(chǎn)生的效率和價(jià)值應(yīng)該已大于學(xué)生的所付出的金錢(qián)價(jià)值。當(dāng)然，具體的效果，還需要通過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行驗(yàn)證。

2.產(chǎn)生流量大小問(wèn)題，瀏覽和下載速度問(wèn)題。

3.什么樣的課程和內(nèi)容適合使用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

以上幾個(gè)問(wèn)題，都是在本文的中還需要進(jìn)一步后續(xù)研究的。

七、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的組建以及從傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的轉(zhuǎn)化技術(shù)的研究還存在許多的問(wèn)題，要設(shè)計(jì)出更詳細(xì)準(zhǔn)確的算法，得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，還需要進(jìn)行相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)和測(cè)試。希望能在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步的完善具體的想法，得出更好的實(shí)施方案。

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