摘要：文章針對(duì)《軟件測(cè)試》課程在本科院校教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)和企業(yè)需求分別從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法三個(gè)方面，提出了《軟件測(cè)試》課程教學(xué)的措施和建議，以便更好的提高測(cè)試類(lèi)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；企業(yè)需求；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.53—4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02

隨著軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量成為人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)，軟件測(cè)試的作用和地位越來(lái)越顯得突出，它是軟件產(chǎn)品質(zhì)量控制的具體實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)及其根本保證[1]，社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求量劇增，對(duì)軟件測(cè)試人員的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。

但由于我國(guó)的軟件測(cè)試技術(shù)起步比較晚，并由于主客觀方面的種種原因，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，軟件測(cè)試教育存在很多問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到《軟件測(cè)試》課程教學(xué)的目的和要求，也無(wú)法滿(mǎn)足業(yè)界對(duì)軟件測(cè)試人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的教學(xué)環(huán)境中，雖然《軟件測(cè)試》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，但大多數(shù)院校在教學(xué)過(guò)程中，仍會(huì)忽視強(qiáng)調(diào)測(cè)試?yán)碚摵拖嚓P(guān)基礎(chǔ)的重要性。在理論教學(xué)過(guò)程中，不重視測(cè)試的基礎(chǔ)教學(xué)，在培養(yǎng)過(guò)程中更多地停留在知識(shí)傳授，忽視軟件測(cè)試職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)際上，一個(gè)合格的測(cè)試人員除了具備測(cè)試專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神也是軟件測(cè)試人員所必需的[2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一味依賴(lài)教材的理論內(nèi)容，忽略思考的智力技能培養(yǎng)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)需求，軟件測(cè)試的實(shí)踐教學(xué)存在同社會(huì)脫節(jié)。在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，自主學(xué)習(xí)能力較低。本文針對(duì)教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法三個(gè)方面，對(duì)軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)總結(jié)一些思考和心得。

二、思考和實(shí)踐

（一）重視并滲透理論教學(xué)

重視軟件測(cè)試課程的理論教學(xué)，基礎(chǔ)的扎實(shí)與否直接影響了能力的可持續(xù)發(fā)展性。在制定課程大綱時(shí)，加大理論課時(shí)的分配，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到理論在課程學(xué)習(xí)中的重要性，不再簡(jiǎn)單的認(rèn)為軟件測(cè)試只是簡(jiǎn)單的“點(diǎn)擊”等操作，而是一門(mén)對(duì)思考和邏輯要求很高的課程。好的軟件測(cè)試人員擁有高敏感能力，高發(fā)散能力，高分析能力，而這些都是以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為前提的。并在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅以教材為理論傳授基準(zhǔn)，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目中的實(shí)際測(cè)試場(chǎng)景和案例，加深對(duì)各個(gè)理論點(diǎn)的理解和運(yùn)用，以樹(shù)型結(jié)構(gòu)串聯(lián)零散的知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)的內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握測(cè)試的理論知識(shí)，鍛煉思維發(fā)散和思考能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行舉一反三、觸類(lèi)旁通的遷移。

將軟件測(cè)試的思想深入廣泛地滲透到所有的專(zhuān)業(yè)課程中。例如在各類(lèi)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程中引入單元測(cè)試的思想，在軟件工程課程中，強(qiáng)調(diào)軟件測(cè)試的重要性，增強(qiáng)軟件質(zhì)量管理意識(shí)，在面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)課程中，強(qiáng)調(diào)測(cè)試和開(kāi)發(fā)并行并重的思想[3]。

（二）以企業(yè)需求作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

1.以企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通常只單純的利用教材上介紹的不同測(cè)試方法來(lái)“設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容泛泛化，不僅不符合企業(yè)的需求，而且不符合項(xiàng)目測(cè)試中的完整性和規(guī)范化。在實(shí)際工作中，一個(gè)項(xiàng)目中所涉及到的測(cè)試技術(shù)和方法，以及這些技術(shù)的重難點(diǎn)，都很難在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材中得以體現(xiàn)。而以項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，是以企業(yè)的需求和實(shí)踐流程為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線(xiàn)展開(kāi)，以測(cè)試的流程由淺入深，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，將項(xiàng)目完整的進(jìn)行剖析，循序漸進(jìn)[3]。

2.重視文檔和流程

在企業(yè)的實(shí)際測(cè)試工作中，文檔是非常重要的。我們以一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)性的完整B/S模式的“圖書(shū)管理系統(tǒng)”作為測(cè)試案例，該項(xiàng)目涵蓋課程的主要知識(shí)要點(diǎn)和基本技能，項(xiàng)目大小和難易適中，提供給學(xué)生系統(tǒng)的代碼、需求分析、概要設(shè)計(jì)書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)書(shū)等必須文檔[4]，只有具備以上資料，才可真實(shí)的模擬實(shí)際工作模式。通過(guò)文檔，使得學(xué)生明白所測(cè)軟件提供什么功能？是否符合用戶(hù)的需求，設(shè)計(jì)是否合理，結(jié)果與設(shè)計(jì)是否一致，通過(guò)文檔，使得學(xué)生一邊熟悉系統(tǒng)一邊思考軟件研發(fā)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中的遺漏點(diǎn)。文檔，不僅是測(cè)試人員與開(kāi)發(fā)人員之間溝通的直接橋梁，而且這種彼此的不斷溝通以及思考，直接影響了軟件測(cè)試的最終質(zhì)量。同時(shí)，除了以項(xiàng)目為教學(xué)的基本單位，并強(qiáng)調(diào)文檔在項(xiàng)目中的重要性，還要嚴(yán)格按照工作中的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組。項(xiàng)目組分別設(shè)置測(cè)試經(jīng)理、測(cè)試負(fù)責(zé)人、測(cè)試組員等角色，各盡其責(zé)。這種強(qiáng)調(diào)文檔，各盡其責(zé)的項(xiàng)目教學(xué)方式，更加符合企業(yè)的實(shí)際需求，并有效鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，在以企業(yè)需求作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目的具體實(shí)施流程進(jìn)行。比如軟件測(cè)試項(xiàng)目必須按照測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試設(shè)計(jì)、測(cè)試執(zhí)行、BUG報(bào)告、測(cè)試結(jié)果分析等來(lái)進(jìn)行，每個(gè)階段的工作必須有撰寫(xiě)規(guī)范的技術(shù)報(bào)告。其中在該流程中，通過(guò)評(píng)審的方式，反復(fù)討論和修整中編寫(xiě)完善《測(cè)試計(jì)劃》和《測(cè)試用例設(shè)計(jì)》，通過(guò)評(píng)審會(huì)議，鍛煉學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和思考能力，評(píng)審在實(shí)際工作中應(yīng)用是非常廣泛的，而且其效率被廣泛認(rèn)可，在課堂上應(yīng)用的效果也很明顯，學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真編寫(xiě)文檔、實(shí)事求是和負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，除了熟悉了測(cè)試的整個(gè)流程，而且還對(duì)常用的測(cè)試工具，如單元測(cè)試工具NUnit、管理工具QualityCenter、性能測(cè)試工具Loadrunner的應(yīng)用有了更深入的理解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單獨(dú)以測(cè)試工具為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容的諸多弊端，使得測(cè)試工具的學(xué)習(xí)不再停留在表面上，從而有效的加強(qiáng)了學(xué)生的理解力和實(shí)踐能力。

通過(guò)圍繞著以企業(yè)需求為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將理論和實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)的交叉，使得同學(xué)們?cè)僖淮螌?duì)測(cè)試?yán)碚搶W(xué)習(xí)的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目流程中對(duì)軟件測(cè)試的流程、實(shí)施細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)等都有了全面的了解，從而通過(guò)這種以企業(yè)為需求的教學(xué)，能輕易的過(guò)度到實(shí)際工作中去，不再出現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)脫鉤的現(xiàn)象。

（三）多種教學(xué)方法作為輔助

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往以教師“教”，學(xué)生“學(xué)”這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可以通過(guò)一些輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，以提高學(xué)習(xí)效果。

1.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在理論教學(xué)中，不僅只傳授軟件測(cè)試的理論知識(shí)，其間還可以串講在實(shí)際工作或項(xiàng)目中，輔助的工作方法、工具以及相關(guān)行業(yè)知識(shí)，利用更多的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.相互分享

以相互“分享”的方式，共同探討在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲或者疑惑，每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行分享，互相交流思想。這種方式更好的提高了學(xué)生的主動(dòng)性，并能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.重視過(guò)程考核

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程考核，不僅僅檢查每個(gè)學(xué)生的階段性完成情況，同時(shí)要對(duì)階段性過(guò)程中涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)的掌握、工作量、技術(shù)方法、溝通合作能力等多個(gè)方面進(jìn)行考核。堅(jiān)持實(shí)踐和理論同步走，不再只通過(guò)階段性完成的“成果”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，通過(guò)嚴(yán)格的過(guò)程考核，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作更好的結(jié)合，同時(shí)該過(guò)程是教師與學(xué)生交流討論的良好機(jī)會(huì)，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和瓶頸，然后在流的過(guò)程中更好的引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的不同方法。

4.引入校企合作

與企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)合作，增強(qiáng)教師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)企業(yè)和公司的專(zhuān)家與學(xué)生、老師進(jìn)行實(shí)際技術(shù)交流，讓學(xué)生和老師了解市場(chǎng)的實(shí)際情況以及學(xué)生需要掌握哪些技能才能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

軟件測(cè)試是軟件工程專(zhuān)業(yè)的重要課程，目前社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試行業(yè)的培養(yǎng)方向也有著比較明確的期望，目前通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的不斷思考和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更加深刻，自主思考問(wèn)題能力和實(shí)踐能力也得到提高。但隨著社會(huì)對(duì)測(cè)試人員的要求越來(lái)越高，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果和如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才仍是軟件測(cè)試教學(xué)不斷努力的方向和目標(biāo)。

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