從目前來看，很多學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)是比較薄弱的，缺乏用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，用數(shù)學(xué)語言交流、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力差，接受式學(xué)習(xí)方式仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的把握處于認(rèn)同狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和見解。而我們的學(xué)校教育往往追求的是較高的考試分?jǐn)?shù)，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用工具性功能變成一種考試性功能、應(yīng)試工具性功能，甚至課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，由傳統(tǒng)的滿堂灌，發(fā)展為上什么內(nèi)容都搞一個(gè)研究探索，讓學(xué)生分組討論，表面上看符合了新課改的要求，實(shí)際上課堂效果反而不能達(dá)到應(yīng)有的要求?？梢?，如果我們連基本的工具功能都不能解決好的話，那么教育最重要的基礎(chǔ)也就不能很好地體現(xiàn)。所以，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的本來面目，我認(rèn)為就是從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面入手，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、聽，也許你并不在意

許多人以為，只有外語教學(xué)才有聽力問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不考聽力。事實(shí)上，聽在交際過程中是一個(gè)很重要的功能，因?yàn)槁牭臅r(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說的時(shí)間，聽的能力甚至在一定程度上超過了說的能力。 比如，能不能聽的會(huì)，就不僅僅在于能不能聽清楚。學(xué)生在聽，但不一定會(huì)“聽”，因?yàn)槁犚馕吨劬Φ慕涣?，心靈的溝通，意味著能夠?qū)蠋熯M(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)男畔⒎答仭Ｈ绻麑W(xué)生聽明白了，可能會(huì)微笑，會(huì)輕輕地點(diǎn)頭，甚至?xí)逶拋砀胶屠蠋煹挠^點(diǎn)。但是我們很多學(xué)生就沒有這樣的反應(yīng)，這多少說明了他們不會(huì)聽。初中生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，往往一節(jié)課時(shí)間剛過半，就有些同學(xué)坐不住了，開始松懈了。所以，提高學(xué)生的聽課效率是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能提高學(xué)生聽的能力呢？關(guān)于這方面的方法也比較多，比如營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。其實(shí)最重要的一點(diǎn)還是老師要緊緊關(guān)注每一位學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到：老師在注意我，時(shí)刻都不能松懈。所以，教師的目光要遍及教室的每一個(gè)角落，與每一個(gè)學(xué)生的目光交流，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，要適時(shí)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。

二、說，不可忽視的能力

在課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生年齡越增大，愿意舉手發(fā)言的人反而越來越少了。這是為什么呢？是因?yàn)槿碎L大了，性格變得更沉穩(wěn)了嗎？還是愛面子，生怕講錯(cuò)了，會(huì)惹同學(xué)們笑話呢？其實(shí)都不是，而是我們教師對(duì)學(xué)生的說不夠重視的緣故。有的教師認(rèn)為經(jīng)常讓學(xué)生分組討論就是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，其實(shí)由于交流時(shí)間短，基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本插不上嘴，性格內(nèi)向的學(xué)生也不愿意多說，所以基本上流于形式，效果不是很顯著，屬于雷聲大，雨點(diǎn)小。說話的能力是非常重要的，因?yàn)槿说谋憩F(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力。如果表達(dá)能力強(qiáng)，在各種場合就有自信心，就可以大聲地表達(dá)自己的意見，就有可能吸引別人的注意，這對(duì)于競爭越來越激烈的社會(huì)來說，是一個(gè)優(yōu)勢。而且說話的能力不是天生的，是可以后天培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)語言有它本身的規(guī)范性，要求敘述的完整性和嚴(yán)密性。比如，“除”與“除以”、“包含”與“包含于”、“>”與“<”等等，看似很相近，但相差一個(gè)字，意思就差很多了。所以我們不能忽視數(shù)學(xué)說話能力的培養(yǎng)?？梢姡覀儾荒茏寣W(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展處在自生自滅的狀態(tài)。在課堂上，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去說，創(chuàng)設(shè)名副其實(shí)的交流場景，要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在參與的過程中，使學(xué)生能夠清晰、精確地思維和表達(dá)，基礎(chǔ)較差沒有表達(dá)能力的同學(xué)也可以經(jīng)常讓他們復(fù)述一遍主要內(nèi)容等等?？傊?，我們老師都要努力，盡量讓每個(gè)同學(xué)的說話能力都得到鍛煉。

三、讀，其實(shí)比做題更重要

俗話說：讀書千遍，其義自現(xiàn)，可見“讀”的重要性。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“讀”卻是最容易被忽略的，有些老師認(rèn)為在課上讓大家一起把概念朗讀一下，就已經(jīng)是注重讀的培養(yǎng)了，畢竟不是語文課。但僅僅這樣是不夠的，無論是概念、性質(zhì)還是題目，都需要多讀幾遍才能更好的領(lǐng)悟。很多學(xué)生在做題的時(shí)候比較急，匆匆看一遍題目就動(dòng)筆了，往往沒有看清題意，結(jié)果很容易出錯(cuò)。還有很多學(xué)生一做到文字題，還沒做就怕了，因?yàn)轭}目比較長，就覺得看不懂題意，不會(huì)做。其實(shí)那都是心理作用，有時(shí)候文字越多，給出的信息也越豐富，有些是有用信息，而有些是無用信息。所以我們一定要去讀，多讀幾遍，直到讀懂題意為止，分辨出有用信息和無用信息，尋找已知條件和未知條件之間的關(guān)系，然后再動(dòng)筆，那樣，相對(duì)來說，也提高了學(xué)生的解題能力了?？梢?，“讀”也是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力的一種重要途徑，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，所以我們要重視對(duì)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)。

四、寫，思維的展示

“寫”對(duì)學(xué)生有較高的要求，不僅要求字跡的端正，步驟的完整，還要求敘述的條理性。特別是一些證明題和文字綜合題，從書寫中就能很好的反映出學(xué)生的思維能力，思路清晰還是混亂，對(duì)題意是否真正理解，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否等等。所以學(xué)生是否在踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的書寫中就可以窺見一斑。由于學(xué)生都喜歡模仿教師，所以作為教師，在這方面就要起表率作用，老師的板書是否工整，解題是否規(guī)范，思考是否嚴(yán)密，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。由于數(shù)學(xué)的書寫形式不同于其他形式，要求以數(shù)學(xué)法則、定理、公式等為語法規(guī)則，由數(shù)學(xué)符號(hào)如+、—、〉等以及字母、數(shù)字，按照特殊的法則組合起來而成，所以正確的書寫還在于對(duì)各種符號(hào)、法則的正確理解上。如已知 ︱X︱≤5，求X，就要正確理解絕對(duì)值和小于等于號(hào)的意思，才能求得準(zhǔn)確解。在作業(yè)的反饋上，教師也要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的書寫情況，不僅僅是看最后的答案是否正確，還要注意學(xué)生的解題步驟是否完整。要注意的是，教師對(duì)學(xué)生書寫方面的培養(yǎng)，一開始就要嚴(yán)格要求，而且不能松懈，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

當(dāng)然，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力方面的培養(yǎng)，要注意的地方還有很多，但都需要教師和學(xué)生的不斷努力。我們教師在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽說讀寫能力的條件，不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法，并不斷地督促我們的學(xué)生要注意這四個(gè)方面的鍛煉。我想，“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面做好了，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到很大的發(fā)展的，而數(shù)學(xué)教學(xué)的本意也不過如此。