語言是人們交流與傳播思想的工具，在各科教學(xué)中，語言是每個(gè)教師必須掌握的基本技能和必備條件。地理教學(xué)語言屬于專業(yè)語言，是借助地理教材，通過教師的講授，傳授地理知識，培養(yǎng)地理技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，進(jìn)行思想教育的一項(xiàng)專門藝術(shù)手段， 地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到祖國的天南海北，世界各大洲，以及全球和整個(gè)宇宙，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中許多方面的知識。而這些知識，大部分是學(xué)生沒有，也不可能親自經(jīng)歷的。地理學(xué)科的這一特點(diǎn)決定了對地理教學(xué)語言的特殊要求。地理教學(xué)語言不僅要做到清晰、準(zhǔn)確，符合科學(xué)性、邏輯性和語法關(guān)系，還要講究語言的藝術(shù)性，把課講活，使學(xué)生充分地認(rèn)識“地”和“理”，取得好的教學(xué)效果。

一、地理教學(xué)語言的基本要求

1.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確精煉?？茖W(xué)知識的表達(dá)，要求語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如學(xué)“大氣保溫對地面的保溫作用”時(shí)，我用二個(gè)“三步曲”加以概括：地面和大氣的吸收、增溫、輻射。又如學(xué)“氣溫的水平分布”，可用“高高低低”（高溫處向高緯度凸出，低溫處向低緯度凸出）的原則概括之。再如在弄清氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布基礎(chǔ)上，可總結(jié)出“低壓濕潤高壓干、西風(fēng)濕潤信風(fēng)干”的規(guī)律。

2.生動(dòng)形象，通俗有趣。比如學(xué)“極光”時(shí)，我是這樣描述的：極光象是一條橫臥高空的變色龍，最初象是彩虹，一會(huì)兒變成紫紅色，一會(huì)兒又變成淡藍(lán)色，變成淺綠色。極光的形態(tài)很誘人，有的似帷幕下垂，有的象火焰跳動(dòng)，有的似彩練騰空，有的如輕紗淡抹……千姿百態(tài)，變幻莫測。生動(dòng)有趣的地理教學(xué)語言，激發(fā)起學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。

3.富有啟發(fā)性?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，說明了教學(xué)方法的多樣性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生思維開發(fā)、智力發(fā)展和技能傳授的今天，啟發(fā)式教學(xué)法已為眾多教師所接受并付之實(shí)踐。這種教學(xué)方法就要求教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性。教學(xué)過程中教師要針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)思維的問題，通過提問啟發(fā)學(xué)生踴躍思維，積極參與雙邊活動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，教師也能從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)得到信息反饋。

4.體態(tài)語言的輔助教學(xué)。體態(tài)語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運(yùn)用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)學(xué)生記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運(yùn)用：學(xué)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實(shí)際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時(shí)，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉。

二、地理課堂語言必須形象幽默

形象幽默是一種機(jī)智，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用形象幽默的語言，既能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，又能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通合作的能力。幽默既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學(xué)生理解問題，培養(yǎng)思維，而不單單是調(diào)動(dòng)課堂氣氛。要做到在地理課堂中的教學(xué)語言形象幽默，我認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，注意知識的積累，多看與地理有關(guān)的書籍報(bào)刊，增長見識，這樣才能在課堂中信手拈來，收放自如。另外，在備課的時(shí)候應(yīng)分清主次，不能講個(gè)故事用了大半節(jié)課，真正該講的知識點(diǎn)卻沒有講完，注意尺度把握。

三、地理課堂語言必須富含感染力

地理新課程除了需要地理的真實(shí)外，還需要語言的感染力，教師應(yīng)靈活運(yùn)用課堂語言，創(chuàng)設(shè)美的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴與深思熟慮，要注意地理教學(xué)語言的情感性。一方面，教師要有豐富強(qiáng)烈的情感，另一方面，平時(shí)要注意掌握積累一定的史料，加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，能夠正確運(yùn)用體態(tài)語言。

總之，地理課堂語言藝術(shù)必須是以科學(xué)性和準(zhǔn)確性為前提條件，富有情感性的語言，多設(shè)疑置辯，充滿時(shí)代氣息的詞句，不僅充滿教師的智慧，而且能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)然在追求課堂語言藝術(shù)時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)、適時(shí)，不能嘩眾取寵，更不能丟棄地理課堂語言應(yīng)有的專業(yè)化、科學(xué)化和規(guī)范化。