一、復習課的指導思想

上好任何一門學科的復習課，都應該以“抓關(guān)鍵、促效率”為根本，以“依據(jù)大綱、緊扣教材，注意雙基、培養(yǎng)能力”為指導思想。下面以職業(yè)中學物理復習為例簡述之。

（一）依據(jù)大綱、緊扣教材

由于職業(yè)中學學生基礎比較薄弱，所以我們在復習教學中，凡是教材范圍以外的內(nèi)容不能講。在資料泛濫、題海橫溢的當今，對資料要有所控制。我們既不要不加選擇地把資料塞給他們，也不要讓他們自由地從網(wǎng)絡上搜集。由于各種復習資料基本上都有三種缺陷：（1）基礎知識僅是概念、公式、定理等的羅列，不能在基礎復習中使學生的認識水平產(chǎn)生飛躍。（2）題目選編各有利弊。（3）缺乏具體的針對性。實踐證明，那種脫離課本，只熱衷于各種資料的復習肯定是效果不明顯的。因此，在復習中一定要學好、用好課本，緊扣教材組織復習。

緊扣教材要做到以下四點：第一，課本的某一內(nèi)容，它涉及了哪些技能、技巧，這些技能、技巧是怎樣在課本中的“例題、練習題、習題、復習題\"里反映出來的。第二，認真分析教材中哪些內(nèi)容是學生容易接受與掌握的，哪些內(nèi)容是學生不易掌握的，哪些又可以作出不超過教材范圍的引伸。據(jù)此決定采用什么方法組織復習，決定選擇哪些習題組成習題系統(tǒng)，這也是選用習題的原則和根據(jù)。第三，重視分析教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系、有關(guān)知識，教材上是分節(jié)安排的，復習時要考慮知識的系統(tǒng)性，不能象課本那樣化整為零，而應是聚零為整。要把一章或一單元的知識，由點制成線，由線構(gòu)成面，由面組成體，縱橫交織，從而使知識系統(tǒng)化、立體化。第四，著重研究知識與方法的綜合應用問題。

（二）注重雙基、培養(yǎng)能力

基礎知識往往被人們看作是簡單的內(nèi)容，但實際上它既包含簡單內(nèi)容，更重要的是有不簡單的基礎知識，就是普遍而又有很強適應性的知識?；A知識是能力的“能源”，能力是知識的“深化\"，只有牢固掌握基礎知識，才可以舉一反三，觸類旁通，才能提高能力，開發(fā)智力，這是以有限統(tǒng)帥無限，是有限與無限的關(guān)系。因此，在復習教學中，我們應當注意抓好雙基，具體地講要注意以下幾點：

（1）基礎知識都有一個形成過程；功夫要下在過程上，不要下在結(jié)果上。復習中，重要的不是補知識，而是補過程，復習時要把知識形成的過程、內(nèi)涵、外延告訴學生。

（2）要講知識的內(nèi)在聯(lián)系，即講知識結(jié)構(gòu)、知識體系。

（3）對基礎知識的運用要給予高度重視，要訓練達到技巧、技能的程度，這種訓練不是簡單、重復的運用，而應選擇特定、典型的題目來練，并及時反饋，以提高“效率\"，要知道知識、技能、技巧，能力是要有學生自己練出來的，而不是教師教出來的。

在抓好雙基訓練時，要著眼于能力的培養(yǎng)，要讓學生將基礎知識轉(zhuǎn)化為能力，最基本的要做到：

A、不能只背課本，要能自己去找規(guī)律性的東西。

B、重視“遷移知識能力的培養(yǎng)”(把學到的東西在一個新的類似環(huán)境中加以運用)，要善于找新舊知識的聯(lián)系，要有想象力。在能力培養(yǎng)中，尤其是培養(yǎng)應變能力。物理知識往往是課內(nèi)與課外密切相聯(lián)的，這就要求平時的復習教學，要把學生興趣愛好、注意力，由課內(nèi)延伸到課外，以期做到舉一反三、觸類旁通，不斷擴大學生的知識面，提高應變能力。

二、復習采用“三段”法

第一階段：從課本講完到一星期時間內(nèi)，著重抓綱務本，要求系統(tǒng)復習，全面講，注意雙基，注意知識的完整性、系統(tǒng)性、綜合性，要鞏固＂知識點＂，揭示“知識鏈\"，編織“知識網(wǎng)\"，‘建立知識結(jié)構(gòu)體系，解決知識的覆蓋面，解決知識、基本技能問題，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，切實過好雙基關(guān)，方法上采取講—練—講的方法，以講為主。

第二階段：第二個星期內(nèi)，主要是鞏固提高，要求重點復習，專題講，對教材中的難點、重點和疑點，進行復習講解，講解時，既要有深度又要有難度，注意解決知識漏缺，要側(cè)重于解決學生綜合問題的能力和應變能力，方法上采取練—講—練，以練為主。

復習時，在“綜合\"和“應變\"上要狠下功夫，要選擇適量的有基本知識巧妙組合的多內(nèi)容、多過程的題目，縱向聯(lián)系要廣，橫向跨度要大，題目的構(gòu)造要新穎，以提高學生的應變能力。

第三階段：第三星期內(nèi)，要求自學復習，教師畫龍點睛地講。這一階段，要充分相信學生、放開學生，要給他們主動權(quán)，讓他們根據(jù)自己的情況安排時間，找準問題進行復習，老師僅是到場指導，進行答疑，或?qū)残詥栴}專題輔導，畫龍點睛，解決問題，加強知識間有機聯(lián)系的訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、綜合運用的能力及應變能力，其方法是練—考—評，以評為主，以評帶講，達到深化知識、擴充知識、升華知識的目的。不要這也不放心，那也不放心，捆住學生手腳，一味地講，老師用心良苦，結(jié)果卻適得其反。

三、講究科學、精心組織

畢業(yè)考試主要有兩方面的內(nèi)容：即考查知識和思維方法，而能力正是知識與方法的有機結(jié)合。因此，復習課的教學方法應該是很講究的。復習課不象上新課那樣有固定的教本，我們的原則應該是根據(jù)課本但高于課本，堅決不照本宣科，做簡單的重復，因為單純重復課本有下列弊端：時間不允許，提不起學生的復習興趣；不利于系統(tǒng)整理，全面疏通；不利于學生能力的提高。

科學的復習方法，應是在有限的時間內(nèi)盡最大可能的使學生在知識與方法上雙豐收，這就要求：講究復習方法，提高復習效率。

1、精心設計，精心組材

根據(jù)源于課本，高于課本的復習原則，根據(jù)注重雙基，培養(yǎng)能力的復習目標，認真分析教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，精心組合復習內(nèi)容，精心設計復習方法，精心選擇習題系統(tǒng)(廣、小、精、活，要題型新穎，構(gòu)思巧妙)復習時，既要注重于本節(jié)課所要達到的復習目標，又要從整體系統(tǒng)上去考慮本節(jié)的內(nèi)容，在整體上所占有的地位，以及與其它內(nèi)容縱橫聯(lián)系。

2、講練結(jié)合、以練為主

講主要是講思路、講規(guī)律、講聯(lián)系(縱、橫)、講方法，不要就題論題。講要講在學生不易理解或容易理解錯的地方，講在學生似懂非懂、易被忽視的地方，講在學生只知其一，不只其二的“二\"上——“二”往往是作者在構(gòu)思上獨具匠心的精巧之處，講要講在“學生跳一跳，摘到桃子”的跳的地方。講要講出新意，講要詳略得當，切忌面面俱到，針對性不強，空耗學生寶貴的時間。但應注意超出大綱要求和學生知識水平的不講。要開辟第二課堂，搞講座，要給學生講學習方法，要講思維方法。從能力的形成和發(fā)展，從能力素質(zhì)的提高來看，教學中應注意以下思維方法：定向思維—變向思維；正向思維—逆向思維；縱向思維—橫向思維；抽象思維—形象思維；求同思維—求異思維；交錯思維—交替思維；跳躍思維—規(guī)則思維；自在思維—有限思維；同步思維—單一思維。

練要練準確、練速度、練規(guī)范、練技巧，讓學生動手、動口，獨立獲得知識。要把講寓于練習中，必要的講應是點撥式，而不是滿堂灌。

3.明確目標、單元過關(guān)

要搞單元過關(guān)，教師要有單元教學目標，學生要有單元學習目標。單元過關(guān)宜在第一階段實施。另外，復習課要面向多數(shù)，立足中間，照顧兩頭，爭取大面積豐收，小面積高產(chǎn)。要注意因材施教，注意學生的個性，允許特殊生有大集體、小自由，大統(tǒng)一、小靈活；允許發(fā)揮學生的個性，不要搞一刀切。

總之，復習要講究科學，要在保證質(zhì)量的前提下，追求效率。要講好方法步驟，講好思路規(guī)律。選擇好典型例題、習題，一個題一種類型，一組題一個中心，一堂課一個目的。加大課堂的容量、密度和節(jié)奏，并有一定的難度和坡度。