摘 要 情境教學法是教師有目的的創(chuàng)設具有一定的情感色彩的場景，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到充分發(fā)展的一種教學方法。它在運用過程中要堅持問題性、生活性、科學性、和開放性原則，在不同的課堂需求中采取諸如創(chuàng)設問題情境、渲染情感氛圍等不同的方式進行。本文主要針對情景教學法的基本內容，運用情境教學法的基本要點和在電工基礎教學中的具體應用等三方面展開討論。

關鍵字 情境教學 電工基礎 教學方法 創(chuàng)設情境

目前，學生的學習成績和學習效率越來越受到老師和家長的重視，為了能夠使學生能夠在較短的時間內獲得最大的收獲，常常使教師們絞盡腦汁。教法研究人員在不斷的研究中，已經(jīng)總結出幾種比較利于學生學習和吸收知識的多種方法，其中情境教學法在教學中的運用頗具效果，它能夠為學生的學習創(chuàng)設具體的環(huán)境，激發(fā)學生的思考，提高實踐能力，使學生在輕松的氛圍中將知識輕而易舉的掌握，在各種學科的教學中都廣泛使用，并且效果極佳。

一、情景教學法概況

所謂情景教學法，就是指在教學的過程中，教師有目的的創(chuàng)設或者是引入具有一定的情感色彩的、以形象為主體的具體的、生動的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材，并且使學生的心理機能也得到充分發(fā)展的一種教學方法。

情景教學的核心是激發(fā)學生的情感，它是在對生活和社會的進一步加工和提煉后影響于學生的，比如課內游戲、角色的扮演、音樂欣賞等一些寓教于形的形式，他將具體的教學內容貫穿于生動具體的課堂形式之中，也就必然會對學生起到潛移默化的作用。

二、情景教學的基本要點

情境教學的方法適用于各個學科的教學，在電工基礎教學中也不例外，甚至能起到更加明顯的效果。在運用情境教學法開展教學活動的過程中，應該依照不同的課程要求和教學目標的要求來采用不同的措施，設置不同的情境，但是情景教學中所設置的場景和內容是要有根據(jù)、利于學生學習，也就是說運用情境教學要掌握一定的原則。

1.符合學生接受邏輯

在運用情景教學法進行電工基礎的課堂教學中，首先要掌握的原則要點就是，教師所創(chuàng)設的情境應該能夠符合學生接受知識的思維邏輯。情境問題的設置要有一定的梯度，由易到難，層層深入，這樣才能夠將學生的思維引向一個又一個的高度，使學生更加深入的理解知識的意義，并且進行具體的實踐操作。例如，在傳授電路知識的時候就要首先讓學生理解什么是電流、電阻、電壓等基礎的問題，才能傳授關于電路的具體工作原理和接電注意事項。

2.拓展學生思維空間

在具體的問題的創(chuàng)設中，要不拘泥于書本上的各種實例，可以在生活中旁征博引，運用多元的、開放的、創(chuàng)新的材料來提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動動腦學習的精神。在創(chuàng)設情境時還可以以學生為中心，突出學生的主體地位，讓學生認識到將要解決的問題與自己息息相關，積極發(fā)揮主觀能動性，在寬松活躍的氣氛下，打破固式思維的束縛使學生能夠從多個角度出發(fā)，充分挖掘自身潛在的才能。例如，在電工基礎中講解電容器的作用時，除了引導學生理解電容器通交流，隔直流；通高頻，阻低頻的特點外，還可以應用各種電路板，引導學生思考電路板上如此之多的電容器，在電路中還有其他什么作用？這樣可以為學生學習電子技術打下基礎，同時也拓寬了學生思維的局限性。

三、情景教學在電工基礎教學中的運用

學習電工技能的學生群體大多是文化基礎和技能比較薄弱的職校學生，對電路的抽象理解能力相對較弱，對學習造成較大的影響，而情境教學法在教學中的應用，能夠將電路的構成和工作原理形象的展示在學生的眼前，方便學生對專業(yè)知識的理解和提高學生的學習效率。

1.巧妙創(chuàng)設問題情境

在電工基礎教學中，為了不斷的激發(fā)學生自主思考的能力和提高學生的學習興趣，應該在創(chuàng)設的問題上多下功夫。在電工基礎教學中，要求學生掌握的基本定理、概念較多，但是這些硬性的概念對于基礎相對薄弱的職校學生來說比較難理解，這就要求教師在對問題的設計上掌握巧妙的方法，把握好梯度。例如，在學習電阻的串聯(lián)與并聯(lián)問題中，就要運用實際的電路實驗操作向學生演示，分別閉合串聯(lián)和并聯(lián)的電路的開關，在學生發(fā)現(xiàn)有的電路上的小燈泡全部點亮，而有的電路上只有一個燈泡點亮的現(xiàn)象發(fā)出質疑的時候，問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)兩組電路有什么不同了嗎？”在學生給出回答后再問“那么，這是什么原因呢？”學生就會展開思考，找出問題的根源。

2.見機創(chuàng)造實踐機會

學生學習電工基礎的最終目的就是進行電工實踐，所以教師在課堂教學中應把握好機會，抓住學生的興奮點開展電工實踐。教師可以組織學生模擬崗位，不斷引導學生大膽動手，鍛煉學生運用知識和解決問題的能力。如，可以在相應的章節(jié)教學中將有故障的電表帶入課堂，學生之間分組對電表進行故障的分析、拆解、維修和安裝，在自身實踐中收獲知識和找出不足。

四、結語

情景教學的方法在電工的基礎教學中能夠很大程度的激發(fā)學生的興趣、提高學生的學習效率和動手實踐能力，是電工基礎教學中行之有效的教學方法。應該得到充分的肯定和運用。

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