隨著高中化學課程改革的不斷深化，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的操作技能，已經(jīng)成了提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，還要看多元的課堂教學的目標、得體的教學方法，熟練的實驗技能等等。優(yōu)化教與學的雙邊活動的構(gòu)建模式，是實施高中化學教學效果的有效策略。

一、多元目標，拓展學生思維的空間

由于受\"應(yīng)試教育\"的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考\"接軌\"等，而較少考慮教學內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標運作。

例如我們在教學《碳族元素》時，教學目標可確定為：①在學習碳的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學生掌握硅的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握碳族元素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。

因此我們說教學目標是教學雙方積極活動的風向標，。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，我附著在制訂教學目標時可考慮：一是學生學到哪些知識？學到什么程度？二是為學習哪些知識作準備？三是要結(jié)合哪些生活的實際？還要考慮培養(yǎng)學生哪方面的技能？使學生受到哪些思想教育等等。教學目標定得恰如其分，將有利于學生對化學知識的接受和掌握，從而拓展了學生思維的空間。

二、優(yōu)化設(shè)計，提高課堂教學的效率

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下幾個方面的設(shè)計。

首先是教學問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學高潮疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：\"鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？\"接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應(yīng)？由于學生帶著問題去學習，必然對所學內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

其次是課堂練習的設(shè)計?！缎抡n程標準》告訴我們，在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的練習，來考查學生最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔。認真實施這一要求，加強化學課堂練習和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習的設(shè)計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。

最后是教學板書的設(shè)計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應(yīng)有科學性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。

三、注重實驗，加強操作技能的訓練

化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學，可以把教材規(guī)定的實驗進行適當?shù)母倪M。

將演示實驗改為邊講邊實驗效果會更好。一些演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可見度校盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學生歡迎到很受學生歡迎。

當然，我們還可以將分組實驗改為單人實驗。這樣做使每個學生都能親自動手操作而且獨立進行。它有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

化學是一門實驗科學，實驗在化學教學中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分?；瘜W教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設(shè)計，讓學生動手實驗，在實驗中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。學生在老師的引導下，按由易到難、循序漸進，經(jīng)老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

四、媒體運用，提高直觀演示的效果

計算機可以控制多種教學媒體，這是其優(yōu)于其它教學媒體的特殊功能。把微機與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程。其二利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)\"，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

這種多媒體組合教學，可在一定程度上突破學生認識的時空限制，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發(fā)揮學生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣，極大地提高學習效率。