摘 要 社會經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展，使社會系統(tǒng)對教育的影響越來越大。幼兒教育是終身教育的基礎。早在上世紀20世紀年代，我國一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴、張雪門等就明確提出了“幼兒園活動要以大自然、大社會為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點。《課程指南》中也明確指出：幼兒園應加強與家庭、社區(qū)密切合作。充分利用家庭、社區(qū)及社會環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，構建社會、家庭、幼兒園共建共享教育平臺，為幼兒創(chuàng)設更為開放的學習空間，讓幼兒在自主、開放的氛圍，成長為健康活潑、好奇探究、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的幼兒，培育健全的人格，促進全面發(fā)展。

關鍵詞 社區(qū) 家庭 幼兒園 綜合素質(zhì) 全面發(fā)展

社會經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展，使社會系統(tǒng)對教育的影響越來越大。幼兒教育是終身教育的基礎。早在上世紀20世紀年代，我國一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴、張雪門等就明確提出了“幼兒園活動要以大自然、大社會為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點?！队變簣@教育指導綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄毒V要》還指出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間?！?/p>

我從事幼兒教育工作十余年來，注重發(fā)揮家庭、社區(qū)教育資源的作用，把幼兒園教育與家庭、社區(qū)教育相融匯，將家庭、社區(qū)的一切有利資源轉化為幼兒園教育活動的資源，努力構建社區(qū)、家庭、幼兒園共育共享平臺，形成社會與家園合力，使幼兒教育成為幼兒園、家庭、社區(qū)共同的事業(yè)，同步、協(xié)調(diào)地提高孩子的綜合素質(zhì)。通過自己十余年的研究與實踐，幼兒在園接受教育期間初步了解了家庭、社區(qū)中一些有效的自然和人文資源，增強了幼兒的環(huán)保意識，萌發(fā)了幼兒敬老、愛幼的情感，還激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，使其成為健康活潑、好奇探究、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的幼兒。

開發(fā)社區(qū)共育資源，

培育幼兒熱愛社會熱愛自然的情操

幼兒園、家庭、社會的教育能夠優(yōu)勢互補，有利于教育資源的充分利用，讓幼兒在創(chuàng)設的各種環(huán)境活動中承擔不同的角色，使其得到鍛煉，通過協(xié)調(diào)相關的社會群體關系，統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進幼兒全面健康的發(fā)展。

積極組織幼兒參加社會實踐活動，增進幼兒熱愛社會熱愛自然的情感素質(zhì)教育。2008年 “5·12”汶川特大地震災害，給我們寧強造成了巨大傷害，群眾房屋、校舍嚴重損毀，人們生命財產(chǎn)遭受到慘重損失。災難發(fā)生后，胡錦濤總書記曾三次親臨寧強視察災情、慰問群眾，指導抗震救災工作，還在金山寺帳篷小學向全黨全國全軍發(fā)出了“一方有難，八方支援，自力更生，艱苦奮斗”的抗震救災號令，極大地鼓舞了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，在天津人民和社會各界朋友的通力援助下，我們寧強人民齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了自然災害，重建了美好的家園和校園。我們寧強所有人都真切地感受到了“一方有難、八方支援”，“災難無情、人間有愛”的大愛精神。園里緊緊抓住這些契機，積極開展了知恩、感恩教育，讓幼兒在情感教育中感受祖國的溫暖，人民的偉大，人間真情的永恒。2008年的六一兒童節(jié)，在帳篷前舉行了“特殊的六·一，特別的愛”的主題活動，全園教師和幼兒集體誦讀了胡總書記的題詞，專門請來金山寺小學的教師來院介紹胡總書記視察金山寺帳篷學校、慰問全國小朋友節(jié)日的感人情景，給所有幼兒分發(fā)了救災慰問品，教幼兒學唱“感恩的心”歌曲，教師和幼兒都非常受感動。

2009年“5.12”地震一周年紀念日這天，全園教師和幼兒參觀了“5·12地震圖片展”，觀看了寧強縣委縣政府主辦的“銘記5.12”大型文藝演出，我?guī)У膶W前三班還排練了“拉丁舞”舞蹈，成功地參加了文藝演出，全體幼兒受到地震無情人間有愛的熏陶和感染。

今年春天，天津人民援建寧強的重大項目天津中學建成后，院里組織了集體參觀活動，在寬敞的校園里，在一幢幢高樓面前，面對先進的教育教學設施，讓幼兒懂得知恩、感恩，感受祖國的強大，人間的溫暖。

親近自然，開拓視野，陶冶情操。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒社會認知提供了天然的場所。幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因為大自然中充滿神奇的自然現(xiàn)象，所以大自然是她們最好的課堂。寧強是漢水源頭第一縣，漢江發(fā)源地雄偉壯觀，繞城玉帶河蜿蜒曲折，人造玉帶湖綺麗壯美，城市建設日新月異，羌漢文化交融。為了讓幼兒多親近自然，了解社會，與大自然交朋友，我們每年都多次帶領幼兒去漢江源頭、玉帶河邊尋找春天的嬌艷嫵媚、夏天的勃勃生機、秋天的成熟與收獲和冬天的無限壯美，讓幼兒到廣闊的大自然中用觀察與感受作筆，描繪四季的色彩繽紛，去觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)，在四季的變化中，幼兒盡情領略自然的豐富多彩，在認知自然的過程中，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)一草一木的情感，有效地促進了幼兒社會性的發(fā)展，陶冶了幼兒活潑開朗的性情。

開展親子活動，形成合力，共同教育。利用特定節(jié)日開展親子教育活動，為了培養(yǎng)幼兒熱愛媽媽、孝敬父母、尊敬長輩的情感，在每年“三·八”節(jié)我們都組織開展 “我當媽媽”活動，家長與孩子踴躍參與其中，孩子們也表現(xiàn)的積極主動，家長將孩子“當媽媽”這一天的所做、所思、所感，分別以文字、照片、視頻等方式記錄下來，為孩子的童年生活留下了珍貴的回憶。每年元旦節(jié)都組織開展“全家總動員迎新年文藝表演”活動。今年“5·12”二周年紀念我們組織開展了“知恩感恩、團結親子游戲活動”，開展“幼兒廣播體操比賽”活動中我們動員家長共同學習指導，提高了活動質(zhì)量。通過這些有益有趣的活動，不僅增進了家長與孩子的情感交流，更讓孩子們在體驗中學會感恩，學會交流，學會合作，展示了幼兒和家長的才藝，在快樂的活動中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

溶入社會生活，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。《幼兒園教育指導綱要》突出強調(diào)了幼兒教育應以萌發(fā)幼兒社會態(tài)度和社會情感為主要目標，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學習互助、合作、分享，具有同情心、愛心，以及在體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力和與他人合作的基本意識。孩子作為社會的一個成員，在他們身上或多或少會折射出社會生活的不同側面的影響，因此這就要求我們不能脫離我們所處的時代和社會，變封閉式教育為開放式教育。

構建家園共育平臺，創(chuàng)設家園共育良好氛圍

積極宣傳，幫助家長轉變觀念，樹立正確的家庭教育觀。注重心靈溝通，用真心換真情，家長觀念的轉變是關鍵。針對有些家長對于幼兒教育存在一定的誤區(qū)，認為教育是學校的專職，家庭只需提供物質(zhì)及生活上的供給，對孩子僅停留在養(yǎng)育的層面上。我在家訪與家長交流溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，由于家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法、不同的態(tài)度。班上有的家長是想幫，卻無所適從；有的家長則覺得忙家務也忙不過來了；還有的家長卻把大部分的時間和精力放在為自己事業(yè)繼續(xù)工作、學習進修上……面對家長的種種態(tài)度，我們首先使家長明確幼兒教育的意義，知道其中的價值所在。于是，我們通過校訊通、個別交流、家長會、網(wǎng)站交流、電話、短信等多種途徑和形式，積極向家長講解幼兒教育的理念，關注家庭教育的重要性，使家長明白在與自己孩子的交流、探討中，能了解自己的孩子，增進親子關系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機會。漸漸地，家長的觀念開始轉變了，家長的心離我們近了，也會經(jīng)常詢問老師需要配合做些什么，也常會主動的與老師交流教育孩子中的經(jīng)驗、困惑，開始對教育有了一定的參與意識。

多種形式幫助家長樹立正確的教育觀念。為了指導家長更好的科學養(yǎng)育幼兒，幼兒園以宣傳欄等形式向家長宣傳有關衛(wèi)生、保健知識，每月定期更換育兒心得，主要內(nèi)容有：“如何培養(yǎng)幼兒的交往能力”、“如何提高幼兒的閱讀能力”、“揠苗助長的后果”、“怎樣改正孩子拖拉的毛病”、“春季幼兒怎樣防治疾病”、“手足口病的癥狀和預防”、“合理膳食，均衡營養(yǎng)”、“防震、防暴、減災小常識”等等，受到了家長的歡迎。

幼兒園還利用網(wǎng)絡和手機短信，在校園網(wǎng)站上發(fā)表各種有關家庭教育方面最前沿的信息及園內(nèi)的最新動態(tài)，教師的課程活動內(nèi)容，學期的工作安排、總結等。幼兒園還安排專業(yè)老師指導家長如何在網(wǎng)站進行操作和瀏覽，方便家長及時與幼兒園溝通，保持與幼兒園的密切聯(lián)系，相互交換意見，通過網(wǎng)站使家長和幼兒園的關系更為密切，幼兒園與家長全方位的聯(lián)系接觸拓寬了家庭、幼兒園之間的信息渠道，實現(xiàn)了學校育人、家庭育人的協(xié)調(diào)發(fā)展，家園都多了一個交流的平臺，對促進孩子的成長很有好處。

我們還通過家長會、家長開放日、家長評議表，增強家長的參與意識。為了適應時代的發(fā)展，適應當前家庭教育的需求，確實提高家教的質(zhì)量和參與意識，幼兒園每學期都會召開家長會，我都盡力利用家長會讓家長了解我班幼兒性格的發(fā)展情況，幫助家長分析孩子的性格特點，介紹孩子在班里的學習生活情況，向家長推介家庭教育的先進經(jīng)驗，幫助家長解決疑難問題，改善家長的教育行為、教育方法、優(yōu)化了家園共育環(huán)境。通過一系列的宣傳形式和耐心細致的工作，家長們參加家長會的積極性提高了，每次家長會家長出席率高達百分之九十以上。家長們會把平時在教育孩子中遇到的疑難問題與我們老師進行面對面的交流，并提出許多有效的建議。同時把自己在教育子女中好的思想、好的方法進行了交流，形成了取長補短，互相學習的良好氛圍。

我們?yōu)榱俗尲议L參與到教育教學活動中，還利用每學期的一天的家長開放日活動，請家長到園通過觀察、體驗感受幼兒園一日活動過程，了解孩子的情況，并在開放日活動后寫出反饋意見，提出改進的建議和意見。開放日活動的實際意義和成功舉辦，吸引了家長參與的興趣，提高了參與的積極性，有的家庭在開放日活動中甚至是幾位家長為一位幼兒而來。

我還制定了 “家長征求意見表”，請家長對我的工作態(tài)度、工作方法和教學效果進行公正的評價，并提出意見和建議。這種方式對我的工作是一種激勵，對家長是一種信任。因此，每次發(fā)出的 “家長征求意見表”家長填寫認真，返回率高，透過家長的評議，體現(xiàn)了家長對老師工作的肯定和尊重，促進了家長和教師的相互理解和配合，形成對孩子全方位的教育網(wǎng)絡，使孩子在成長過程中，時時處處都能在家長、社會和幼兒園老師密切配合的關懷和幫助下健康成長。

開展主題活動，發(fā)揮幼兒園教育職能

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。

我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場經(jīng)濟將更發(fā)達，社會將進一步表現(xiàn)出競爭性，開放性，創(chuàng)造性，變化性，冒險性等特征。為了更好的適應這樣的社會，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求。幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。做好幼兒的啟蒙教師，我們應重視培養(yǎng)幼兒的競爭意識，競爭道德，競爭能力，使幼兒從小學會與自己的伙伴競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，不迷信權威，勇敢追求和冒險的品格。在十余年幼兒教育中，我盡力創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設性的活動，促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式是主要通過主題活動，給他們以發(fā)揮與施展的空間，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學，發(fā)展，成長打下堅實的基礎。

開展《我的家人》主題活動，學會關心別人。每年九九重陽節(jié)那天，我們組織孩子們帶上自己動手做的各種禮物如：折紙作品、剪的窗花、畫的圖畫等，敲鑼打鼓地來到敬老院，為老人們表演歌舞、兒歌，給爺爺奶奶送去問候，老人們常常是高興地合不攏嘴，激動地流眼淚，老人們也為幼兒表演起了拿手的扭秧歌舞，還給孩子們講他們小時侯的苦日子。通過活動，不僅使孩子們更了解我們的幸福生活來之不易，使他們更熱愛和珍惜今天的生活，而且付諸于行動。這一主題活動，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養(yǎng)了幼兒從小就繼承了這一優(yōu)良傳統(tǒng)美德。我們還在“三八節(jié)”和“母親節(jié)”來臨之際，開展“愛媽媽”活動，通過“我的媽媽多辛苦”，“我怎樣長大的”活動去體驗父母的愛心，體會父母的辛苦和關心，增進對父母的情感，懂得不干擾父母的工作和休息，當父母累了或生病時要表示關心，學會關心身邊的人。

開展《植樹節(jié)植樹》《青草地》等主題活動，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

每年植樹節(jié)來臨之前，我?guī)У陌嗉壪群箝_展了 “和家長一塊植樹”“手拉手播種一片希望，心連心共建綠色家園”等一系列的綠色行動，活動贏得了我班家長的大力支持。今年3月12日植樹節(jié)那一天，我們帶班教師、家長及小朋友開展了“種下一棵樹，實現(xiàn)一個愿望”植樹活動，我們班共種了35棵樹。孩子們對自己和爸爸媽媽一起種的樹非常關心、愛護，他們天天去看小樹發(fā)芽了沒有，小樹是不是渴了，隨著小樹的發(fā)芽、開花、枝葉繁茂，孩子們的興趣和關愛始終不減，希望自己種的小樹快快成長為參天大樹。在家長的陪同下為小樹清除雜草和廢紙，幼兒學會了愛護花草、樹木、保護小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，在對幼兒進行環(huán)保教育的同時共建社區(qū)的物質(zhì)文明。

我們農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，在進行《青草地》主題活動的時候，我們帶領幼兒去田間活動，在這個過程中，幼兒可以觀察到種子生長發(fā)育需要的條件，感知植物生長與環(huán)境的關系，了解種植給人們帶來的好處，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。同時，組織幼兒參觀飼養(yǎng)園，觀察喂養(yǎng)小動物，如：小牛、小豬、小羊、小雞、小兔等。今年春天組織全班幼兒喂養(yǎng)桑蠶，幼兒在喂養(yǎng)小蠶時，就會萌發(fā)一種愛護小生命的情感。幼兒還能分享到產(chǎn)品——蠶繭，看到蠶糞便可以作為肥料養(yǎng)花，從而了解到大自然各種生物息息相關，進一步增強了幼兒的環(huán)保意識。另外，農(nóng)村的田野里，各種昆蟲俯拾皆是，是一個認識觀察昆蟲的天然園地，幼兒可以在昆蟲王國中，觀察到很多奇妙的現(xiàn)象，如毛蟲變成蝴蝶，蜘蛛吐絲織網(wǎng)，螳螂怎樣捕食等。充分利用沙、水這兩樣來自大自然的素材，開辟玩沙區(qū)，玩水區(qū)，讓幼兒自由活動。在幼兒園的植物園種上些果樹、蔬菜、水生植物等等，以打開幼兒通往大自然的窗口。這些真實豐富的資料，會讓他們在慨嘆自然界神奇的同時，又油然而生一種熱愛家鄉(xiāng)，參與環(huán)?；顒拥膹娏仪楦?。

開展《熱愛生活》主題活動，讓孩子投入社會，享受大自然的恩賜，熱愛社會，熱愛自然，珍惜生命。經(jīng)常帶孩子們到色彩斑斕的大社會中走走、看看，能夠增長他們的見聞，陶冶美好的情操?！肚镲L吹呀吹》主題活動主旨就是讓孩子接觸秋天，使幼兒更多接觸自然、了解自然。我們帶領孩子到了田野、玉米地、稻田和蘋果園，讓孩子們親身感受，在看、聽、嘗的過程中，親自感知、了解農(nóng)作物的生長規(guī)律，體驗豐收的喜悅和勞動的艱辛?；貓@后，再通過口述或繪畫表達自己的感受。這些活動使我們的主題活動變得生動、具體、充滿樂趣，同時也開闊了孩子們的視野。

我們還請家長經(jīng)常帶孩子投入大自然的懷抱，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒喜歡一切活潑、美麗的事物。一只蝴蝶，一朵小花，都有可能激發(fā)幼兒的愛美向善之心，所謂“一草一木皆有生命，一沙一石都有感情”。多讓幼兒在與大自然相互的情感投射中學會欣賞大自然，熱愛自然，尊重自然。我們的家鄉(xiāng)位于漢水源頭、玉帶河畔，山清水秀，人杰地靈。孩子們身處其中，會從心底里感自然的恩賜，熱愛家鄉(xiāng)情感油然而生。去觀察，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去探索，讓幼兒在良好的環(huán)境里培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感 。

周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設施，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動。例如在開展主題活動《我會買食物》中，超市、菜場、糧油店、郵局等都成為了孩子們探究的對象。其中超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。于是為了滿足幼兒的興趣與需要，我們就因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市。活動也就從“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我們通過“1元錢購物”活動讓幼兒體驗生活，提高對錢幣的認識。超市營業(yè)員還專門給小朋友開辟了一條收銀通道，不厭其煩地為小顧客開單、找零，孩子們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗到了一種被社會接納、重視的喜悅。

我們還注重幼兒自主觀察、主動探究。如“我們?nèi)ソ加巍薄?“制作草莓汁”、“有趣的樂器”、“包餃子”等等活動，讓幼兒親自去操作、親身去感受，激發(fā)了幼兒濃厚的學習興趣，使其自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，從而敢于想象、善于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造。幼兒也在自發(fā)生成、自由組合、分工合作的過程中，通過互相觀察、教導、模仿、討論、協(xié)商等方法，學習和鍛煉了各種社會技能和社會行為，有利于幼兒情感、態(tài)度、自制力和多樣問題解決能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，能有效促進幼兒社會性發(fā)展。特別在角色游戲中，幼兒扮演社會性角色，幼兒能身入其境的體驗到角色在一定社會關系中的地位、責任、義務等。如：通過在“我是小老師”“快樂的售貨員”等主題活動中老師與售貨員的角色扮演，孩子們不僅初步了解了相應的職業(yè)規(guī)范，交往技能和協(xié)助能力也得到了充分的發(fā)展。

社會領域的教育具有潛移默化的特點，我們將幼兒的社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，力在創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，為幼兒社會交往能力的形成和積極社會情感的升華得以充分展現(xiàn)。

教育的重要作用是適應并促進社會的發(fā)展，而幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段我們在著眼現(xiàn)實的基礎上，放眼未來，面向社會，面向家長開展各種生動有趣的活動，在社會、家長的互動教育中發(fā)揮家長的教育作用，充分利用社會資源，得到了社會的認可和支持。總之，在幼兒教育中應當順應社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，要樹立大教育觀，樹立正確的教育資源觀，讓幼兒教育跨越圍墻，向傳統(tǒng)的教學模式宣戰(zhàn)，開發(fā)并發(fā)揮好幼兒園自身、家庭、社會教育資源的最大功能，探索幼兒園與家庭、社會三體合作的教育新模式，不斷的擴展教育的天地，就能促進了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，就能鞏固和豐富幼兒的知識，促進了幼兒的智力發(fā)展，增進了幼兒間的互相合作與關愛，就能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，就能真正促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展。