摘 要 二十一世紀的現(xiàn)代化建設，要有高素質的現(xiàn)代化人才，而現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代化的技術教育。

關鍵詞 現(xiàn)代教育技術 作文 整合

隨著科學技術的飛速發(fā)展，新型電教媒體層出不窮。學校電化教學的內(nèi)涵不斷延拓，給現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展提出了更新的要求。針對當前形勢，我校教師也積極應用現(xiàn)代教育技術。語文學科作為教育的一個組成部分，不能不受到整個社會變革和教育發(fā)展的影響。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為作文教學開辟了一條嶄新的道路，如何從學生實際和語文學科的特點出發(fā)，構建基于多媒體與網(wǎng)絡技術條件下的作文教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。是擺在語文教師工作面前的一個重要課題。

一、現(xiàn)代教育技術與作文教學整合是可行的

首先，校園網(wǎng)絡、多媒體技術的普及，使絕大多數(shù)的學生在家庭中擁有電腦并可上網(wǎng)，為實施信息技術與作文教學的整合奠定了良好的技術條件。

其次，學生通過課內(nèi)外的學習，已經(jīng)初步掌握了文字輸入、簡單排版和windows98操作，有了一定的電腦操作能力，能初步用電腦進行寫作。

再次，現(xiàn)代教育技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為現(xiàn)代教育技術與作文教學的整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。使學生對電腦作為學習工具充滿了好奇，有利于改變作文教學“人見人怕”的局面。

二、現(xiàn)代教育技術與作為教學整合提高了學生學習的主動性

教學中，學生自己動手，查找資料。分析歸納得出結論有利于因材施教的個別化教育，能充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。例如：充分利用網(wǎng)絡這個“開放性”平臺，給學生在網(wǎng)上開設“電子作文本”，鼓勵學生直接用電腦進行寫作，滿足學生發(fā)表和交流的欲望；利用“網(wǎng)上論壇”實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與社會成員之間的異地同步或異步網(wǎng)上對話，學生可以以虛擬的身份出現(xiàn)，真正暢所欲言，表達真實的自己，即實現(xiàn)新課標所提倡的“重真情實感、說真話、說實話、說心里話、不說假話、空話”而不出現(xiàn)因擔心寫作帶來的后遺癥，而畏手畏腳的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)“童言無忌——展示生命本色”；引導學生樹立查詢和利用信息的意識，搜集網(wǎng)絡資料，延伸課堂教學，豐富寫作的素材，拓展寫作的思路等等。凡此種種，都會較為完善地實現(xiàn)信息技術與作文教學的整合，大大提高學生學習的主動性和個性化，使寫作教學成為學生積極、自主的探究活動。這一嶄新的寫作訓練形式下，學生的思維異常活躍，沒有平時寫作的煩躁，沒有更多的規(guī)則來束縛，感到的是從未有過的輕松和自由，極易寫出富有個性、極富創(chuàng)造性的作文，與此同時也提高了學生的信息素養(yǎng)，可謂“一舉多得”。

三、現(xiàn)代教育技術，激活寫作興趣

面對紛雜的事物意多彩的景象，從何著眼，怎樣觀察?這對于小學生絕非易事。更何況觀察，并不僅僅是“看”，而是通過各種感官去感受、去體察。只有這樣，才能在教學中收到良好效果。如我在指導學生習作“校園一角”時，首先在大屏幕上打開了事先做好的課件“一扇大門”。 在學生精神高度集中時，我順勢說道：“同學們，現(xiàn)在老師帶領你們一起走進我們的校園，我們首先看到了什么?”教師操縱鼠標。大屏幕出現(xiàn)了一座大花壇。學生齊聲回答：“學校的大花壇?！苯處熯@時繼續(xù)點擊鼠標，屏幕上依次出現(xiàn)了“旗桿”、“塑像”、“假山”、“水池”等畫面。這些畫面同學們 一一地看在跟里，。使人如臨其境、如聞其聲、如睹其景，且能觸景生情。這正是多媒體教學給予我們的神韻啊!多媒體的參與，使學生展開了豐富的聯(lián)想，激活了學生的寫作興趣，也培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、現(xiàn)代教育技術領路，放飛寫作翅膀

多年的教學經(jīng)驗，使我得知，教材不失為一個很好的媒體。為學生寫作領路，充分利用好教材的空間，放飛學生寫作的雙翅，是我在教學中經(jīng)常應用的。如：我在教《五彩池》一課時，利用大屏幕放映“五彩池”的VCD光盤。美麗、神奇的畫面吸引了學生的目光。隨著畫面的結束，我又播放了一段優(yōu)美、舒緩的音樂，并讓學生動手畫出自己想像中的五彩池的形狀和顏色。優(yōu)美動聽的音樂，又把學生帶進了一個美妙的世界，學生想像的翅膀被放飛了，筆下的五彩池形狀各異、五彩繽紛。學生既觀賞到了五彩池的美，也感受到了五彩池的美。在此，我不失時機地向學生說到：“現(xiàn)在像五彩池這樣美麗的地方越來越少，好多地方的環(huán)境遭到破壞，我們能為保護環(huán)境做些什么呢”學生馬上說到：“寫一個‘警告牌’告訴大家注意保護環(huán)境，與此同時，我便啟發(fā)大家說說“警告牌”上該寫些什么。這時同學們各抒己見，各有高招。之后，我又說：“如果有人想去‘五彩池’看一看，但又沒有時間，你能讓他了解那里的一切嗎?”有的說可以畫一幅有關五彩池的畫，旁邊寫出注解，向他們介紹美麗的五彩池；有的說我們可以以導游的身份，寫一篇關于五彩池的解說詞，把五彩池的神奇和美妙解說給大家；還有的說我們可以給五彩池寫成廣告詞。此時，學生張開了想像的翅膀，他們的思路更加開闊、習作題材更加新穎。

五、現(xiàn)代教育技術改變評價方式，促進主動發(fā)展

傳統(tǒng)的作文評價方式是：評語、面批、口頭表揚。新課標要求教師要重視對學生學習評價的改革，以課程評價為主，通過師生評價、生生評價、小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。在作文課堂上教師利用信息技術優(yōu)勢，對學生的作文練習做出正確判斷，如:用學生喜歡的卡通人物評價、用聲音評價、用笑臉評價，有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學生獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅，教師一個贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語，卡通人物一次有趣的出現(xiàn)，都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心?？ㄍㄈ宋镆淮斡腥さ某霈F(xiàn)，都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心。

在幾年的教學實踐中，我深深地感受到，運用現(xiàn)代教育技術，可以化虛為實，化靜為動，變枯燥的講解為有聲有色的立體畫面，可以營造生動活潑的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，高尚的求知欲和豐富的想像力。在教學中，教師只要合理的運用現(xiàn)代教育技術，就會帶領學生走進作文的殿堂。

參考文獻：

[1]《河北教育論壇》

[2]《教育教學優(yōu)秀論文選》