低段的寫作教學可以給一個學生打下讓其在整個學習生涯中受惠良多的寫作能力的基石，是一個學生學會用語言文字表達自己的思想的開始，所以，低段的寫作教學絕對不應該忽視。只要按照以下步驟進行，就可以達到事半功倍的效果。

第一，無論多忙，每個星期都要拿出三十分鐘的時間在課堂上進行寫作教學。要求每個學生準備一個專門的本子用于寫作。

第二，一開始不要急于讓學生寫完整的作文，讓他們試著用簡單的話描述發(fā)生在自己身邊的事情。比如一個學生不小心摔傷了，那么就可以讓所有學生用幾話說一下如何避免受傷。接著要求學生自己思考用哪些學過的詞語來描述各種各樣的“受傷”。最后再要求每個學生就自己受過的類似意外傷害寫一個小段落。

第三，利用形象的圖畫激發(fā)學生的寫作靈感。在黑板上展示一幅圖畫。首先要求學生描述圖畫里都有些什么。鼓勵學生自己思考并說出圖畫傳達的信息。教學生找出這幅圖明示和暗示的信息：時間，地點，人物，發(fā)生了什么，為什么。最后告訴學生，用以上步驟得到的句子就可以全面的描述這一幅畫。這個方法可以教會學生寫作的步驟。

第四，給出一個簡短的開頭，讓學生續(xù)寫故事。比如，可以給學生講這樣一個開頭：今天早上我起床后，發(fā)現(xiàn)我的窗戶邊有一只小鳥，我走近，小鳥忽然開口說話了，對我說……讓學生以口頭形式在全班同學面前完成這個故事。

特別需要注意的是，對于學生的作品，一定要給予充分的尊重，批改時，盡量只修改其中的錯別字和語法錯誤，千萬不要否定甚至嘲笑學生的獨特想法。

通過以上步驟，可以基本解決了低段學生對于寫作的畏難情緒和不知從何下筆的問題。讓孩子們在潛移默化中學會寫作，掌握基本的寫作技能，也為其中的優(yōu)秀者在寫作方面取得較大的成就打下堅實的基礎。