摘 要 本文從生源地，英語測試機制，課程設(shè)置，教材選擇，授課側(cè)重，考核機制等六大方面，對高職公共英語面臨的一些教學(xué)的困境進行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上多高職教育的定位進行了初步的探索，并在此定位的前提下，初步探討了高職公共英語教學(xué)的目標，師資隊伍的培養(yǎng)以及如何加強學(xué)生實訓(xùn)等幾方面。以此，讓高職教育有明確的定位，清晰的發(fā)展方向和對學(xué)生的特色培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職教育 公共英語教學(xué) 定位

在我國加入WTO 以后，我國在更大范圍內(nèi)和更深程度上參與到了經(jīng)濟全球化進程。英語在工作中應(yīng)用更為廣泛。與此同時 ，社會對英語復(fù)合型人才的需求量也大大增加。這一形勢加快了改進人才的知識結(jié)構(gòu)的步伐，促使外語教學(xué)采用新的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段， 改革傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，以便使我國的人才具有更強的國際競爭力。而我國的高等職業(yè)技術(shù)教育是在 20 世紀 90 年代中期開始蓬勃發(fā)展起來的。因此，高職教育的模式和發(fā)展道路我們一直處在摸索的階段。而高職院校中的公共英語教學(xué)，更是如此。目前的高職院校的公共英語教學(xué)還是仿照本科院校的課程設(shè)置進行的，而學(xué)生的英語水平社會評價標準（國家英語四六級考試），也是和本科院校的學(xué)生共用的。可是，高職學(xué)生在畢業(yè)后大多從事的是交際性，接待性的基礎(chǔ)服務(wù)類型的工作。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)習者語言交際能力是當前公共英語教學(xué)改革的重要方向。

1.筆者從以下幾個層面出發(fā)，深入分析了當前高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習的現(xiàn)狀

由于生源地導(dǎo)致的英語基礎(chǔ)差異。

在我執(zhí)教的兩個酒店管理班中，上海生源39人，安徽生源16人，云南生源4人，廣西生源2人，海南生源2人。上海生源，可以分為兩個類型。一是喜歡英語，在聽說讀寫各個方面都均衡發(fā)展的學(xué)員。二是由于英語教育開始早，上海中小學(xué)英語教育比較優(yōu)質(zhì)，學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)一般，但聽說還可以。安徽生源，其英語總體水平，是五個生源區(qū)中英語水平最接近上海生源的一個區(qū)。其水平也可分為兩類，一是成績很好的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不錯，可以第一次參加國家四級考試就獲得通過，可是口語水平差，這和多年的啞巴英語教育有關(guān)系。二是英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，無論是語法詞匯，還是聽說讀寫各個層面，都比較差。云南，廣西，海南生源水平基本在一個檔位上，基礎(chǔ)異常薄弱，好一點的相當于高中一年級水平，差的學(xué)生水平只相當于初中二年級水平。

1.1由于國家英語測試和職場認可機制導(dǎo)致的差異

在學(xué)生中，絕大多數(shù)參加英語考試，做卷子的能力不錯。這個當前的英語高考體制有關(guān)。側(cè)重語言輸入（聽力，閱讀）的考察，忽略輸出（寫作，口語）的考察。使得學(xué)生多年的英語學(xué)習偏了方向。

而到了大學(xué)里，國家并沒有為高職高專的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的英語能力資格證書的考試，因此使得這些學(xué)生還是要和本科院校的學(xué)生一樣去參加國家英語四六級考試。而四六級考試當中雖然設(shè)置了口語考試，但是高職的學(xué)生鮮有筆試分數(shù)達到可以參加口試的水準。因此，口語又被這個導(dǎo)向性考試所忽略。

在學(xué)生最初就業(yè)面試時，因為沒有相應(yīng)的可以展示學(xué)生英語口語水平的證書，于是用人單位就只好要求英語通過四級，或者是六級。具體需要用到英語口語的崗位，用人單位再一一進行英語面試。學(xué)生在面對招聘的最初篩選時，他們看到四六級證書是一個敲門的金磚，日后的英語學(xué)習只是為了通過考試而學(xué)習，只是為了拿到證書而學(xué)習。

1.3由于高職當前的英語課程設(shè)置側(cè)重導(dǎo)致的差異

大學(xué)英語課在我校是考試課，英語視聽說課程是考查課，大學(xué)英語的學(xué)分遠遠大于英語視聽說課程。對于十二年寒窗都被迫追求分數(shù)的學(xué)生而言，內(nèi)心自然會有所側(cè)重。再加上，高職高專的生源相對本科院校而言差一些，大多數(shù)學(xué)生的問題不是智商問題，而是情商問題，他們沒有強大地意志力去堅持語言學(xué)習，他們沒有強大地耐挫力去面對學(xué)習中的挫折，他們也沒有足夠的勇氣和信心去找到老師去詢問或者和同學(xué)去探討。在面臨語言學(xué)習的困境時，大多數(shù)都選擇了我只要低空飄過，考試及格就可以了。

1.4由于當前英語教材選擇不恰當導(dǎo)致的差異

當前高職高專非英語專業(yè)的英語課程的設(shè)置實際上還是仿照本科院校的非英語專業(yè)來進行的，主要由大學(xué)英語和英語視聽說兩個板塊構(gòu)成。大學(xué)英語所選用的教材是非常優(yōu)秀的國家獲獎教材，不過筆者認為，這樣的教材卻并不適合高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生。第一，學(xué)生普遍感覺教材偏難，尤其是對于機電計算機這樣專業(yè)的學(xué)生，文章中又有分詞結(jié)構(gòu)又有幾個主從復(fù)合句和并列句的句子把他們難的暈頭轉(zhuǎn)向。第二，教材的內(nèi)容更新不夠及時，最典型的例子是，一篇籃球名將喬丹寫的文章竟勾不起他們?nèi)魏闻d趣，原因竟在于他們根本不知道喬丹是誰。他們心中熟悉的籃球明星只有姚明和林書豪。

1.5由于當前授課側(cè)重不恰當導(dǎo)致的差異

限于教材和統(tǒng)一的課程進度，統(tǒng)一的學(xué)期教學(xué)任務(wù)，教師的授課方式和內(nèi)容受到了極大地限制。這就好比一個大廚在社會主義物資極大豐富的今天，只看到了一份非常新鮮的玉米面，大廚費盡心思竭盡所能做出了鋼絲面，窩窩頭和玉米面粥?？墒窃诰帕愫蟮膶W(xué)生看來，他壓根就不想吃和玉米有關(guān)的東西，隨便你有多少種花色。學(xué)生最討厭枯燥的詞匯和語法。唯有適合高職學(xué)生的教材，才能讓高職的公共英語教師可以成為擁有豐富原材料的“幸福大廚”，唯有如此才可能會烹制出色香味俱全的美味佳肴

1.6，由于當前大學(xué)英語課程考核側(cè)重不恰當導(dǎo)致的差異

大學(xué)英語的成績考核方式依舊是做試卷為主，并且在期中期末考試中聽力和口語都被忽略。因為大學(xué)英語認為這是英語視聽說課程應(yīng)當承擔的?？墒潜旧碇袊醺咧杏⒄Z教育就已經(jīng)忽略了聽力和口語的考察，筆者認為應(yīng)該在大學(xué)英語的考察中也加入這兩個方面的考察，以此作為風向標，引導(dǎo)學(xué)生重視聽力口語。

2. 在詳細分析了造成當前高職高專公共英語教學(xué)困難的幾方面原因后，筆者認為，最最關(guān)鍵的改革不僅僅是在英語教學(xué)層面上的，而是整個中國高等教育對高職教育的定位。定位明確了，自然在課程設(shè)置，師資培養(yǎng)及學(xué)生考核方式上會有值質(zhì)的改變和飛躍

2.1 高職教育的定位

高職教育既具有高等教育屬性也具有職業(yè)技術(shù)教育屬性。高職院校必須擺脫傳統(tǒng)的高等?？平逃?，走上高等專科職業(yè)教育的軌道上來。這就需要從專業(yè)建設(shè)入手，改變教育教學(xué)模式和課程體系，加強實訓(xùn)教學(xué)，改變師資結(jié)構(gòu)。

2.2高職公共英語教育的定位

而對于我校的專業(yè)設(shè)置而言，對于文法商務(wù)及小語種專業(yè)而言，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位多是助理，前臺接待，客服。英語的應(yīng)用更多的側(cè)重于簡單的溝通，或者說更偏重于聽說。因此高職英語的教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重商務(wù)英語和職場英語。復(fù)合型商務(wù)英語人才是能夠把英語作為工具從事商務(wù)活動的人才，既懂商務(wù)又懂英語。外語類高職院校專業(yè)定位應(yīng)該是:外語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)科，具有職業(yè)教育性和工具性的特征，培養(yǎng)的是從事涉外商務(wù)活動的高等應(yīng)用性復(fù)合型專門人才。

2.3 高職公共英語的教學(xué)目標

高職高專培養(yǎng)的是 “技術(shù)、 生產(chǎn)、 管理、 服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才”，其教育目標是向?qū)W生傳授應(yīng)用性知識和培本養(yǎng)實用性技能 ，要充分體現(xiàn)“實用為主、夠用為度”的原則。高職高專公共英語教育的目標是向?qū)W生傳授英語和商務(wù)的應(yīng)用知識和培養(yǎng)他們商務(wù)活動的應(yīng)用性技能 ，也就是商務(wù)行為所需要的、夠用的語言和商務(wù)知識和操作技能，培養(yǎng)出應(yīng)用型商務(wù)人才。

2.4 加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

由于高職高專培養(yǎng)的是“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)”等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，要特別重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，校內(nèi)實訓(xùn)條件的建設(shè);加強校內(nèi)技能培養(yǎng)課程 ，校外專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)。把學(xué)生放到本行業(yè)的具體單位去鍛煉 ，建設(shè)強大的“雙師型”師資隊伍，需要在專業(yè)培養(yǎng)計劃制定過程中 ，特別注意業(yè)界對技能的需求。專業(yè)設(shè)置要符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，課程安排以技能培養(yǎng)為主線，保證扎實的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能最大限度地適應(yīng)社會需求，有利于學(xué)生就業(yè)。

參考文獻:

[1]王興孫，陳潔.新形勢下加強 商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的應(yīng)對研究[G].第五屆全國國際 商務(wù)英語研討會論文集.北京:高等教育出版社 ，2004 :18.

[2]劉志鵬.高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革研究與實踐[M] .北京:高等教育出版社，2006.