摘 要 識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來(lái)，小學(xué)教育都使用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué) 方法

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800—1000個(gè)字，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)，可見對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說識(shí)字教學(xué)是重中之重。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力

一、直觀識(shí)字

讓學(xué)生通過具體事物，強(qiáng)化教學(xué)效果。使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。正確引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，例如“目”這個(gè)插圖，認(rèn)識(shí)了這個(gè)事物，了解了“目”這個(gè)事物的形狀特點(diǎn)；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察象形字“目”與圖有什么相似之處，認(rèn)識(shí)象形；然后，再引導(dǎo)學(xué)生拼讀“目”字，熟記字音字形。通過學(xué)習(xí)“目”掌握了學(xué)習(xí)象形字的方法。接著就可以放手讓學(xué)生自學(xué)“口”“耳”等類似規(guī)律的漢字，使學(xué)生舉一反三。2、有相同偏旁的字。例如《操場(chǎng)上》這課中出現(xiàn)的生字，一部分是“扌”，一部分是“”，教學(xué)時(shí)利用這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記“打、撥、拍”和“跳、跑”這些字，明白這些動(dòng)作時(shí)要用手和腳來(lái)活動(dòng)的，表現(xiàn)這些活動(dòng)的字都分別用上“扌”和“”這兩個(gè)偏旁。然后讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，表現(xiàn)用于活動(dòng)的帶有“扌”和“”的字分別是哪幾個(gè)，然后讀兒歌，從兒歌中打出這些字，進(jìn)一步鞏固識(shí)記生字。最后，再把這一識(shí)字方法延伸到課外，既擴(kuò)展了識(shí)字量，又使學(xué)生掌握了識(shí)字方法。再結(jié)合多媒體的演示，可以使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、明確。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高識(shí)字的效率。

二、 游戲識(shí)字

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、編順口溜、歌訣

在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)習(xí)識(shí)記流字，歌訣的要求是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用?！巴晾锫?，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺(tái)?！睂W(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來(lái)也就輕松多了。而人教版第一冊(cè)《日月明》，對(duì)于出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”雖然不是生字，但是學(xué)生通過朗讀“二人從，三人眾?！薄岸玖?，三木森”這兩句口訣，卻對(duì)這兩個(gè)字印象深刻。還有認(rèn)識(shí)形近字時(shí)也可以用歌訣來(lái)識(shí)記，如：“天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛。 ”學(xué)生把句中出現(xiàn)的“晴、清、蜻、晴”這些生字就輕而易舉的掌握了。

運(yùn)用加、減、換偏旁的方法識(shí)字。

四、加減識(shí)字

漢字都是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫組成。針對(duì)漢字的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)教師可以進(jìn)行增、減、換偏旁來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字。

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成一個(gè)新的生字，這樣記憶起來(lái)比較簡(jiǎn)單。例如，在學(xué)習(xí)“目”時(shí)，可以說成是“日”加上“一”就變成“目光”的“目”；“人”加上“云”就變成了“開會(huì)”的“會(huì)”；“口”加上“十”就是“田地”的“田”；“月”加上“日”就成了“明天”的“明”；“火”加上“一”就是“滅”；“田”加“力”就是“男”等。學(xué)生學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，常常在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)既復(fù)習(xí)了部分舊字，又學(xué)會(huì)了一連串的新字。

減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成另外一個(gè)新的生字。比如，學(xué)習(xí)“相”時(shí)就可以說是“想”去掉“心”字； “你”去掉單人旁就是“出爾反爾”的“爾”字。其實(shí)學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個(gè)游戲的過程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說去掉那個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)了。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們識(shí)字的方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。