摘 要 本文探索了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主探索能力的意義與措施，在促進學生主體性發(fā)展的同時，教師還需創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主探索的動機；尊重選擇，拓展時空，提供學生自主探索的機會；鼓勵學生動手操作，體驗自主探索的樂趣，關(guān)注情感，營造主動參與的氛圍，并注重學法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 自主探索 情境 學法指導(dǎo)

一、培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力的意義

美籍匈牙利數(shù)學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學?！币簿褪钦f，在數(shù)學學習過程中，要讓充分讓學生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。初中的學生已經(jīng)具備自主學習的能力，并且具有很強的探求欲望，在教學中注意對學生自主探索能力的培養(yǎng)，為學生的后繼發(fā)展提供更有力的保障。培養(yǎng)學習興趣教學是一種師生、生生多向交流的過程，學生應(yīng)成為學習的主體。學生能力的形成是一個緩慢的過程，在“形成新知”階段，它不僅僅是學生“懂”了、“會”了，而是學生通過自己悟出了道理，規(guī)律和思考方法。學生對數(shù)學的認識既要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學的觀點中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。因此必須讓學生“自主探索”，親身體驗如何“做數(shù)學”。教師要對學生探索過程中主要錯誤或獨特見解進行評講，對學生探索出的成果進行歸納評價，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學思想方法。

二、培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力具體措施

（一）巧妙設(shè)計，喚起學生自主探索學習的意識

教師首先在充分尊重學生的情況下，把學生視為有人格的，平等的，自主的人。這樣學生才能親其師而信其道；其次，在教學中，教師要鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學生始終處在一種心理安全，自由的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與，也樂于參與到探索學習中來久而久之，就能形成主動探索學習的意識和習慣。

教學設(shè)計過程中讓學生有充分的思維和自我表現(xiàn)的空間和時間。學生是具有一定的相對獨立的學習能力，而且，只有經(jīng)過一個讓學生相對獨立的學習的過程，才能達到使學生完全掌握所要學習的知識和能力。因此，既要相信學生的內(nèi)在潛力，盡可能讓他們自己獲取知識，還有根據(jù)學生的實際情況，教師成為學生學習的誘發(fā)者、促進者，組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)、點撥與激勵，促進和完成從教到學的轉(zhuǎn)化，使學生學會學習。

（二）鋪墊設(shè)疑，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

培養(yǎng)學生“自主探索努力”的第一步是讓自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生由于缺乏學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，加之受知識面狹窄的限制，學習知識或思考問題時常抓不住要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，同時，學生易被一些表面現(xiàn)象干擾和迷惑，往往提不出關(guān)鍵性的問題。針對這種情況，在教學中，教師要有意識地科學設(shè)計問題，做好前期鋪墊，注意提問的時機、角度和方法，為學生質(zhì)疑問難作出示范。使學生逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。教學中，教師則要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗。能力水平和認知規(guī)律等實際情況，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物，實情實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的探索欲望。在教學中既要鼓勵學生大膽提問，又要保護學生提問的積極性。同時，注重學法的指導(dǎo)和糾正。

（三）提高效率 重視學法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究的能力

在多年的數(shù)學教學中，使我們深切地體會到，要想提高學生學習效率，使學生學習變“被動”為“主動”還需要加強學法的指導(dǎo)。根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教會學生讀書，目的是使學生養(yǎng)成讀書和思考問題的習慣，逐步學會學習。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為“會讀”。數(shù)學教學中，教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學生怎樣讀數(shù)學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書： 粗讀、細讀、研讀。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學習效率。

2.教會學生聽課，課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學生的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。數(shù)學教學中，對學生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學習數(shù)學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結(jié)構(gòu)，專心聽講。其次，要開導(dǎo)學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學生會抓住要點，就能大大提高聽課效率。

3.教會學生思考，“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學學習離不開思維。要想培養(yǎng)學生自主探索能力，就要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數(shù)學思想，這些需要教師科學的指路引導(dǎo)。在數(shù)學教學中，對學生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學，引導(dǎo)學生追根究源去思索，使學生學會深思。 對待出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學生去分析錯因，便學生學會反思。此外，教師在教學過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數(shù)學思想方法，達到思悟思，融會貫通。

4.教會學生記，學生學業(yè)成績的好壞，是與其有無掌握良好的記憶方法正相關(guān)，而學生對良好記憶方法的領(lǐng)悟，也需教師的傳授指導(dǎo)。在數(shù)學教學中，對學生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”以避免學生死呆背。其次要善于結(jié)合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數(shù)中，學會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。

總之，教學的目的是使學生學會學習，在教學中盡可能地培養(yǎng)學生自主探索努力是每個教師應(yīng)該努力的目標。