作為班主任，每周一次的班會(huì)是必須的。上過形式多樣的班會(huì)，可針對(duì)小學(xué)生，感覺我的“故事班會(huì)”效果還真不錯(cuò)。

我的“故事班會(huì)”開始于第一次接手一年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于一年級(jí)的孩子，自制力、注意持久力等都較差，很容易被新穎的刺激所吸引。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事都情有獨(dú)鐘，特別是童話故事。聽起來那可真是瞪大雙眼，集中精力。于是針對(duì)孩子們中間普遍存在的現(xiàn)象，我把故事搬進(jìn)了班會(huì)課。

一、“駝背樹”讓孩子們挺直了腰

剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論你怎么提醒，孩子們的讀寫姿勢(shì)也糾正不過來，很難挺直自己的背。利用班會(huì)時(shí)間，我給孩子們講了《駝背樹的故事》，配上我的表演，孩子們聽得入迷，看得入迷。

從前，在一個(gè)很茂密的森林里，長(zhǎng)著許多的樹，大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分，呼吸著新鮮的空氣，拼命地往上長(zhǎng)?？墒?，一棵小樹，覺得挺直了太辛苦，總是有氣無力地彎著腰，沒精打采的。日子一天天過去，他的小伙伴們?cè)介L(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越粗壯，一直伸向藍(lán)天。可他呢？卻越長(zhǎng)越彎，越長(zhǎng)越彎，最后變成了一棵駝背樹。

講完后，我問孩子們兩個(gè)問題：“駝背樹為什么會(huì)成為駝背樹？”“駝背樹還能成為有用的木材嗎？”“你從故事中想到了什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言精彩極了。我又及時(shí)向孩子們介紹了不正確坐姿的壞處，相信效果應(yīng)該不錯(cuò)。

第二天的課堂上，孩子們坐的從沒有過得好。可堅(jiān)持不了多久，彎腰駝背的又出來了。我及時(shí)來一句善意的提醒：我們可千萬別做駝背樹。孩子沖我笑笑，又挺直了背。用孩子喜歡的故事形式，用故事中的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的引導(dǎo)，效果真好。

二、我的東西被別人動(dòng)過了

這可不是一個(gè)好現(xiàn)象，于是利用班會(huì)課我給孩子們講了如下的故事并引導(dǎo)孩子們展開討論。

北京的一個(gè)很不錯(cuò)的公司決定從社會(huì)上招聘一些人才。這個(gè)公司很好的工作條件、很高的工資福利吸引了許多人前來報(bào)名。他們過五關(guān)、斬六將，只有很少的人進(jìn)入了面世。要面試了，該公司的老總把這些應(yīng)聘者帶到了自己的辦公室里。剛要開始面試，老總突然接到一個(gè)電話，說自己必須馬上去辦一個(gè)急事，大約需要半個(gè)小時(shí)時(shí)間。老總離開了辦公室，應(yīng)聘者先是耐心地等待，可后來等得不太耐煩了，幾人便開始翻看老總辦公桌上摞著的一些文件、資料等……后來老總來了之后，告訴他們所有人都沒有面試成功。這些應(yīng)聘者納悶了：“我們還沒有開始面試呀？”“剛才已經(jīng)面試過了?！崩峡傔z憾地說：“我們從來都不聘用亂翻別人東西的員工。”應(yīng)聘者頓時(shí)悔恨不已，一個(gè)不太經(jīng)意的習(xí)慣讓他們失去了一次非常寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。

故事講完了，我引導(dǎo)孩子們討論：他們能夠過五關(guān)、斬六將，擠進(jìn)面試，說明他們有很強(qiáng)的能力，為什么沒能應(yīng)聘呢？他們這樣做對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎樣做呢？孩子們通過討論認(rèn)識(shí)到了自己身上的不良習(xí)慣，相信在老師的經(jīng)常提醒下，學(xué)生的這一不良習(xí)慣一定會(huì)改掉的。

……

針對(duì)學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，有時(shí)我還自編故事。借用相應(yīng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生的討論，比直接的說教更利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。