“生本課堂”為我們的課堂模式提出了新的要求，下面就結(jié)合自己課堂中的幾個(gè)教學(xué)案例，粗淺地談?wù)勎覍?duì)“生本課堂的提前預(yù)設(shè)”的認(rèn)識(shí)及不成熟的一些做法。

一、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

[案例《9加幾》]

這節(jié)課前置性作業(yè)的內(nèi)容是：

1、計(jì)算 9+1+3= 9+1+4= 9+1+7= 9+1+5=

9+4= 9+5= 9+7= 9+6=

2、你在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪一行好計(jì)算？

3、你是怎么計(jì)算第二行中的算式的？

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下9加幾的計(jì)算方法嗎？

首先孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)上下兩道算式的得數(shù)相同。

其次孩子還會(huì)發(fā)現(xiàn)第一行的算式比較好計(jì)算。第二行也都能算出來(lái)，但是用的方法不同，計(jì)算速度也的一樣。

細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)第一行算式好計(jì)算的小秘密，而引出“湊十法”。

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)直接影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過(guò)前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)、討論、展示，對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和自我的見解。生本教育提倡先學(xué)后教，教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)上，由學(xué)生課前先獨(dú)立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，然后再由教師針對(duì)自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生開展探究性合作學(xué)習(xí)，并提供一定的幫助和指導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)烈的求知欲，老師的適時(shí)講解能很好地滿足學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力。

二、保證孩子充分的思考創(chuàng)作時(shí)間

[案例《尋找規(guī)律》]

（1）孩子們經(jīng)過(guò)觀察探索規(guī)律的特征以后，師：維尼說(shuō)，同學(xué)們你們真棒！請(qǐng)你也來(lái)動(dòng)手創(chuàng)作一幅有規(guī)律的圖案吧！

學(xué)生之間先互相說(shuō)一說(shuō)想法，再進(jìn)行創(chuàng)作規(guī)律。

匯報(bào)展示。

雖然孩子們創(chuàng)作的規(guī)律并不成熟，但是通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐對(duì)規(guī)律的印象會(huì)更深刻。

交流是一種展示，展示同時(shí)也是一種交流。⑴保證交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色，因?yàn)樯菊n堂上交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來(lái)。因?yàn)樯菊n堂是交流的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題知識(shí)的一個(gè)匯報(bào)，對(duì)于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是提高。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)生本化教育的有效途徑。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，在小組中相互交流個(gè)人的觀點(diǎn)，通過(guò)集體中的相互學(xué)習(xí)、相互討論，互通有無(wú)，來(lái)探索解決問(wèn)題的方法。

[案例《認(rèn)識(shí)人民幣》]

課前教師先把學(xué)生分成4人小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

師：小朋友們可能都用過(guò)人民幣，你認(rèn)識(shí)哪些人民幣呢？課前老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些人民幣，請(qǐng)同學(xué)們輕輕取出，和自己組里的同學(xué)一起找找自己認(rèn)識(shí)的人民幣，并向小組內(nèi)的同學(xué)作介紹，說(shuō)說(shuō)面值各是多少？又是怎么看出來(lái)的？

小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，了解活動(dòng)情況

交流：哪一小組來(lái)給大家介紹一下你們認(rèn)識(shí)的人民幣？并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的？

（指名幾組學(xué)生上臺(tái)展示介紹）

……

師：觀察的真仔細(xì)！

……

師：介紹得真不錯(cuò)！哪些小組還有補(bǔ)充？

……

教師板書，并做紙幣和硬幣及新版人民幣的介紹。

師：這些人民幣你們都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們就來(lái)比一比誰(shuí)辨認(rèn)得準(zhǔn)，辨認(rèn)得快。

開展辨認(rèn)活動(dòng)：

（1）同桌合作，一人拿出不同面值的人民幣給一人辨認(rèn)。

（2）師生合作，老師出示不同面值的人民幣讓學(xué)生搶答。

四、教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

[案例《厘米的認(rèn)識(shí)》]

拿出你的尺子，仔細(xì)觀察一下，尺子上都有什么？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多。

師：誰(shuí)想最先說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

師：哪些數(shù)字？

生：0、1、2、3、。。。、10

師：這些數(shù)字是從哪個(gè)數(shù)字開始的？

生：0

師：那么，我們給0取個(gè)叫做起點(diǎn)。隨著一段一段的增加，每一段的后面都標(biāo)有一個(gè)表示段數(shù)的數(shù)字，這個(gè)數(shù)字就叫做刻度，這些條紋就叫做刻度線。

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我還發(fā)現(xiàn)尺子上有許多長(zhǎng)的短的豎線條。

師：這些長(zhǎng)短不一的小豎線叫做刻度線。（板書：刻度線）

生：cm

師：cm，就是厘米。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)、研究厘米，厘米還可以用C M來(lái)表示，厘米是人們?cè)跍y(cè)量較小物體時(shí)常用的長(zhǎng)度單位。

要做好這一點(diǎn)一定要做到：⑴精。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問(wèn)題不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生不斷的探究得出來(lái)，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)要精，要和通常的講區(qū)分開來(lái)，不是在講一個(gè)知識(shí)，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過(guò)努力，讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)正確的理解。⑵簡(jiǎn)。在精的基礎(chǔ)上，要力求簡(jiǎn)單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。

總之我認(rèn)為備好一節(jié)生本教育課堂的課就要從以上幾點(diǎn)出發(fā)，狠抓、嚴(yán)抓，只有這樣我們才能把握住生本教育理念的主命脈。培植好種子，再優(yōu)化好土壤，加以必要的空氣，我想：生本中高效，高效中生本，會(huì)是一種理想的教育方式。