數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的人才進(jìn)行新課程改革。這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。

提高課堂效率的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是數(shù)學(xué)情感教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。所以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的趣味性、探求性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)教學(xué)方法和手段，利用語言藝術(shù)和美妙范例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣是很重要的。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)摸索出培養(yǎng)學(xué)生興趣的“九化”。

一、學(xué)習(xí)目的明確化

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：良好的個性品質(zhì)主要指明確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。毅力來自明確的目的和深厚的興趣；目的是根基，興趣是源泉，毅力是保證。每個知識點(diǎn)的傳授，應(yīng)該讓學(xué)生明確這些知識點(diǎn)的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于知識點(diǎn)掌握是非常有必要的。

二、課堂引入懸念化

良好的開端是成功的一半。每一節(jié)課開始，教師若能夠結(jié)合實(shí)際，巧妙的設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“解決問題”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生動腦筋思考。如講解直角三角形時(shí)，可設(shè)疑：如何測量不能直接測高大樹、鐵塔、大山的高度？講應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)疑：市場經(jīng)濟(jì)中運(yùn)用問題。糅合著生活實(shí)際問題引入課堂，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識價(jià)值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、問題啟發(fā)臺階化

“問題啟發(fā)”是課堂教學(xué)的“發(fā)展—高潮”階段，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師緊扣教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些臺階式問題，就會使學(xué)生集中注意力，一步一步走向課堂高潮。當(dāng)學(xué)生饒有興趣的走過教師設(shè)計(jì)的臺階時(shí)，實(shí)際問題就解決了，學(xué)生既獲得了知識，又滿足了好奇心，成功的喜悅油然而生。

如講當(dāng)角度在0—90變化，正弦值隨著角度的增大（或減少）而增大（或減?。r(shí)，我進(jìn)行了一系列階梯練習(xí)：

⑴誰能以最快的速度查出sin2、sin3、sin4值？

⑵看誰能看出角度的大小與函數(shù)值關(guān)系 ？

⑶如果0＜X＜X＜X＜90，那么sin X、sin X、sin X大小如何？

學(xué)生由于經(jīng)過了由淺入深的一系列練習(xí)，講正弦增減性就不難接受。長期這樣，學(xué)生不僅樂學(xué)而且善學(xué)。

四、數(shù)學(xué)內(nèi)容層次化

數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的邏輯性很強(qiáng)，知識點(diǎn)的傳授也只有遵循由易到難、由簡到繁的過程，學(xué)生才能容易接受，才能由被動學(xué)向主動學(xué)的轉(zhuǎn)換。如講解利用平方差公式進(jìn)行因式分解時(shí)，先講把x—y分解因式，再講4x—9y如何分解，最后講4x—xy如何分解。這樣處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，越做越有興趣。

五、師生雙方平等化

親其師才能信其道。任何一個成功教師，都應(yīng)該注重營造和諧氣氛，而和諧氣氛主要來自于師生之間融洽的關(guān)系。這就要求教師除具有較高的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。只有師生共鳴，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總離不開思和問，在學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要找到閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，不能不耐煩、擺架子。必要時(shí)可以參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會產(chǎn)生“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和越學(xué)越有勁的主動學(xué)習(xí)氣氛。

六、學(xué)生訓(xùn)練主體化

課堂教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。每節(jié)數(shù)學(xué)課，教師的講解只能起畫龍點(diǎn)睛的作用。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生從做題訓(xùn)練中得到收獲的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

七、課堂手段教具化

直觀教學(xué)是數(shù)學(xué)課的一個特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具進(jìn)行演示和發(fā)揮先進(jìn)電教工具作用，采用多媒體教學(xué)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講解矩形時(shí)，可以把課本作為教具。講解平面時(shí)，可以把黑板作為教具，講解兩個皮帶輪時(shí)與半徑關(guān)系時(shí)，可以利用幻燈片以及PPT等多媒體手段，加深學(xué)生理解。教師還可以動員學(xué)生自己自制教具，如自制三角形、圓定義演示器等等。如能這樣，不僅能加深學(xué)生對知識理解，使學(xué)生學(xué)得開心，而且有助于能力培養(yǎng)，使抽象數(shù)學(xué)知識變得有趣起來。

八、作業(yè)評價(jià)激勵化

每節(jié)數(shù)學(xué)課總離不開板演練習(xí)，教師對學(xué)生板演要充分肯定成績，表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，尤其對那些沒有做對的學(xué)生，要善于從具體題目中尋找閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵，努力創(chuàng)設(shè)積極向上的情景。如能這樣，學(xué)生板演的緊張情緒一會消失，板演積極性一會高漲。

九、課堂小結(jié)多樣化

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，它把本節(jié)所學(xué)內(nèi)容融入知識系統(tǒng)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師若能根據(jù)不同課型采用不同的小結(jié)方式，不僅能使學(xué)生知識得到鞏固，而且能給學(xué)生耳目一新之感，課后回味無窮。

十、常用小結(jié)方式

①對照式，把知識點(diǎn)板書到黑板上。

②討論式，由學(xué)生討論本節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)。

③獨(dú)立式，把知識點(diǎn)編成題目讓學(xué)生做。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個持久性工作，當(dāng)今的素質(zhì)教具要求我們向45分鐘要質(zhì)量，這就得提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果在平時(shí)教學(xué)中注意把“九化”貫穿于教學(xué)之中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和取得大面積教學(xué)豐收是很有效的。